20. Вимоги до оцінки знань, вмінь та навичок. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

Важнейшим компонентом контроля эффективности обучения выступает оценка результатов учебной деятельности учащихся. Проблема совершенствования оценочной деятельности преподавателя является одной из наиболее актуальных дидактических проблем, поскольку от характера и способов оценивания зависит удовлетворенность или неудовлетворенность обучающимися самим процессом обучения, мотивация его к дальнейшей деятельности. Оценка оказывает значительное влияние на личностное формирование учащегося, стимулирует или затормаживает его стремление к саморазвитию и самосовершенствованию.

Проверка знаний, умений и навыков завершается оценкой. В системе ПТУЗ применяется двенадцати балльная система оценки. На начальных этапах обучения оценку рекомендуют выставлять за отдельные законченные с точки зрения технологии этапы трудового процесса. Очевидно, в таком случае общая оценка за изделие будет складываться из оценок за отдельные операции. При выполнении комплексных работ, включающих операции, с которыми учащиеся уже знакомы, оценка может выставляться сразу по результатам проверки готового изделия.

Оценка должна быть мотивированной, т.е. мастер ПО объясняет учащимся, почему данная работа оценивается тем или иным баллом. Это требование очень важно соблюдать на протяжении всего обучения, когда учащиеся не умеют еще самостоятельно оценить свою практическую работу и поэтому о своих достижениях судят исключительно на основании заключения мастера ПО. Мотивировка оценки мастером ПО заключающаяся по сути в анализе работы учащихся, позволяет последним понять свои ошибки, осознать требования, предъявляемые к их деятельности в мастерских. В результате учащиеся постепенно приучаются к самооценке своей работы. Опыт показывает, что на последующих занятиях учащиеся умеют уже сами оценить свою работу на основании технических требований к трудовому заданию, сформулированных мастером. Значение этого обстоятельства трудно переоценить, если учесть, что самооценка своей деятельности является очень важным качеством, необходимым для любого участника современного общественного производства.

Оценка должна быть объективной. Объективность оценки основывается на количественных и качественных показателях (точность изделия, количество изделий и др.), позволяющих сопоставить результаты труда отдельных учащихся. Объективность оценки заключается также в том, что она выставляется на базе единых требований – критериев оценивания. Рассмотрим их. К критериям оценивания учебных достижений учащихся могут быть отнесены:

– уровень предусмотренных программой теоретических знаний и умений применять эти знания в практической работе;

– умения пользоваться различными видами конструкторско-технологической документации и другими источниками информации;

– соблюдение технических требований в процессе выполнения работ (качество изделия);

– умение организовать рабочее место и поддерживать порядок на нём в процессе работы;

– уровень сформированности трудовых приёмов и умений выполнять технологические операции;

– соблюдение правил безопасной работы и санитарно-гигиенических требований;

– соблюдение норм времени на изготовление изделия;

– уровень самостоятельности в процессе организации и выполнения работы (планирование трудовых процессов, самоконтроль и т.д.), проявление творчества.