19. Функції контролю. Види і форми перевірки знань, вмінь і навичок учнів

Контроль знань, умінь та навичок учнів, їх кваліфікаційна атестація

Професійно-технічні навчальні заклади, органи управління освітою, засновники здійснюють поточний, те­матичний, проміжний і вихідний контроль знань, умінь та навичок учнів, їх кваліфікаційну атестацію.

Поточний контроль передбачає:

поурочне опитування учнів;

контрольні та перевірні роботи;

тематичне тестування;

інші форми контролю, що не суперечать етичним та методико-педагогічним нормам.

Тематичний контроль передбачає тематичне опитування або тестування учнів.

Педагогічні працівники, органи управління освітою, засновники самостійно обирають форми поточно­го та тематичного контролю знань, умінь та навичок учнів.

Проміжний контроль передбачає:

семестрові заліки;

семестрову атестацію;

річні підсумкові заліки;

річну підсумкову атестацію;

кваліфікаційну атестацію;

індивідуальні завдання учням.

Форми та періодичність проміжного контролю визначаються навчальним планом.

Дотримання зазначених у навчальному плані конкретних форм проміжного контролю та їх періодич­ності є обов'язковим.

Вихідний контроль передбачає державну кваліфікаційну атестацію, яка включає:

кваліфікаційну пробну роботу, що відповідає певним вимогам освітньо-кваліфікаційної характеристики випускника професійно-технічного навчального закладу відповідного атестаційного рівня;

захист дипломної роботи, проекту чи творчої роботи, що їх замінює.

Форми та періодичність вихідного контролю визначаються навчальним планом.

Функции контроля.

Выступая главным инструментом диагностики эффективности учебной деятельности учащихся, контроль выполняет целый ряд других разнообразных функций в учебно-воспитательном процессе:

1. дидактическая (обучающая) функция контроля связана с тем, что в ходе него актуализируются все имеющиеся у учащегося знания и умения, происходит их закрепление, обобщение, приведение в систему. С этой точки зрения каждый вид контроля выполняет свою обучающую роль.

2. корректирующая функция контроля заключается в его направленности на выявление пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся и определение путей и способов их коррекции, совершенствования, которое частично происходит уже в процессе самого контроля;

3. мотивирующая, ориентирующая функция. Контроль является дополнительным стимулом учения, составляет важный элемент мотивации при условии, что учащийся ориентируется в процессе него не столько на внешнее оценивание, отметку, сколько на продвижение вперед в познании, в дальнейшем самообразовании;

4. развивающая функция контроля связана с тем, что он является условием реализации творческого потенциала учащихся, развития их способности к рефлексии и самоанализу;

5. воспитательное значение контроля определяется предоставляемой им возможностью самоутверждения учащегося, удовлетворения его потребности в достижении успеха, признании, влиянием контроля на формирование ответственности, способности к самоорганизации и на развитие воли учащегося.

Виды и формы контроля.

Условием реализации основных требований к контролю результатов обучения, а также его ведущих функций является использование разнообразных видов и форм проверки знаний, умений, навыков учащихся.

Традиционно выделяют следующие виды контроля:

1) предварительный контроль, который осуществляется перед изучением учебного курса или нового раздела и направлен на выявление исходного уровня обученности обучающихся, выступающего результатом усвоения учебного материала на предыдущем этапе обучения.

2) текущий контроль, который осуществляется на всех этапах обучения, непосредственно в процессе усвоения, закрепления, обобщения и систематизации знаний, умений, навыков и позволяет оперативно диагностировать и корректировать, совершенствовать знания, умения и навыки учащихся, обеспечивает стимулирование и мотивацию их деятельности учения на каждом занятии;

3) периодический контроль, который завершает учебную деятельность учащихся по определенной теме, разделу и имеет целью обобщение и систематизацию знаний, проверку эффективности усвоения учащимися определенного, логически завершенного содержания учебного материала.

4) итоговый контроль, который выполняет задачу обобщения и систематизации учебного материала по всему курсу или по большому разделу курса. Обычно осуществляется в конце семестра или учебного года в форме зачета, экзамена;

5) контрольный срез остаточных знаний – вид контроля, который направлен на проверку прочности усвоения и проводится через определенное время после сдачи зачета, экзамена (например, в начале следующего года, семестра), что предупреждает появление психологической установки у учащегося типа "сдал – забыл";

6) комплексная проверка результатов обучения, целью которой является выявление уровня усвоения учебного материала не по одной, а по нескольким дисциплинам одновременно.