- •1. Закон україни про професійно-технічну освіту
- •2. Функції професійної освіти
- •3. Тенденції розвитку професійної освіти
- •4. Стандарт професійно-технічної освіти
- •5. Сутність і закономірності процесу навчання
- •6. Психологічні основи навчання
- •7. Характеристика дидактичних принципів навчання
- •8. Характеристика словесних методів навчання
- •9. Характеристика наочних методів навчання
- •1. Демонстрационный метод
- •10. Характеристика практичних методів навчання
- •2. Лабораторно-практические работы.
- •Структура предписаний по выполнению лабораторно-практических работ
- •11. Характеристика продуктивних методів навчання
- •12. Форми організації процесу навчання.
- •13. Форми організації навчально-виробничої діяльності учнів птнз. Типи навчальних занять
- •14. Професійна компетентність сучасного викладача, майстра виробничого навчання
- •15. Підготовка майстра виробничого навчання та викладача до навчального року та занять
- •1. Подготовка к учебному году.
- •16. Структура плану-конспекту урока виробничого навчання та методика його проведення
- •Структура плану-конспекту уроку виробничого навчання
- •Хід уроку
- •17. Структура плану-конспекту теоретичних занять та методика їх проведення
- •18. Структура плану-конспектулабораторно-практичних занять та методика їх проведення
- •Структура предписаний по выполнению лабораторно-практических работ
- •Структура плана-конспекта лабораторной работы
- •Организационный момент
- •Вступительный инструктаж
- •19. Функції контролю. Види і форми перевірки знань, вмінь і навичок учнів
- •20. Вимоги до оцінки знань, вмінь та навичок. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів
- •21. Загальні вимоги до навчальних майстерень та лабораторій. Вимоги до оснащення та організації робочого місця учня й майстра виробничого навчання
- •22 Санітарно-гігієнічні вимоги і режим роботи в навчальних майстернях, кабінетах і лабораторіях
- •23. Навчання учнів в умовах виробництва та виробничої практики
- •24. Організація і методика виховної роботи в птнз
- •25. Організація і методика позанавчальної виховної роботи в птнз
- •Основні спрямування позанавчальної роботи з виховання в птнз.
- •1. Розумове і трудове виховання.
- •2. Моральне виховання.
15. Підготовка майстра виробничого навчання та викладача до навчального року та занять
Планирование учебного процесса.
В подготовке преподавателя, мастера ПО к занятиям центральное место занимает планирование учебного процесса. Благодаря планированию становится возможным предусмотреть все действия преподавателя, мастера ПО и учащихся на занятиях в аудиториях и мастерских.
В ходе планирования учебного процесса решаются следующие основные дидактические задачи:
1. Создаются предпосылки для своевременного материального обеспечения учебного процесса. В частности, становятся заранее известны сроки, к которым нужно обеспечить мастерские теми или иными материалами, а также инструментом.
2. Раскрывается связь между содержанием занятий по производственному обучению и другим учебным предметам.
3. Достигается согласованная работа между различными мастерскими.
4. При подведении итогов за полугодие, год преподавателю, мастеру ПО легко проверить выполнение учебной программы. Для этого достаточно сопоставить то, что было запланировано, с фактическим объёмом выполненной работы.
В подготовке преподавателя, мастера ПО к занятиям можно выделить два этапа.
1. Подготовка к учебному году.
Подготовка мастера ПО к следующему учебному году начинается с окончанием текущего. Мастер ПО проверяет состояние оборудования и инструментов. Мелкие неисправности оборудования устраняются самим мастером. Если требуется средний или капитальный ремонт, мастер составляет заявку и принимает меры через дирекцию ПТУЗ, чтобы она была выполнена. Отдельно составляется заявка на приобретение инструментов.
Планирование учебной работы начинается с изучения базового учебного плана и программы дисциплины, который они преподают. Закончив изучение и анализ программы, преподаватель и мастер ПО приступают к соданию или корректировке робочего плана и программы.
2. Подготовка преподавателя, мастера ПО к уроку состоит из организационной и методической подготовки.
Методическая подготовка преподавателя, мастера ПО к уроку начинается с работы над учебной литературой. Преподаватель, мастер ПО просматривает пособия для учащихся, чтобы учесть этот материал при изложении новых сведений. Преподаватель знакомится также с учебной литературой по основам наук. Такая ориентация необходима по двум основным причинам. Во-первых, в пособии (учебнике) изложен минимум материала, достаточный для выполнения учебной программы. Во-вторых, содержащийся в пособии учебный материал излагается на уровне, соответствующем общему развитию учащихся и их знаниям по основам наук, что помогает преподавателю подготовиться к доступному для учащихся изложению материала.
Организационная подготовка. Качество проведения урока во многом зависит от предварительной проработки мастером организационных вопросов. Так, каждый учащийся должен быть обеспечен комплектом инструмента и необходимым количеством заготовок. Нужно иметь запасной инструмент и заготовки на тот случай, когда какой-либо из инструментов выйдет из строя, а заготовка будет испорчена.
Большого внимания требует от преподавателя, мастера ПО подготовка наглядных пособий. Речь идёт, в первую очередь, о технической документации: чертежах и технологических картах. В зависимости от сложности изделия, от подготовленности учащихся решается вопрос о том, какую форму будут иметь технологические карты, насколько подробные указания будут они содержать.