307

Вони рідко тільки констатують якийсь факт, скоріше рекомен­дують чи застерігають, схвалюють або засуджують, — словом, повчають, бо за ними стоїть авторитет поколінь нашого народу, чия невичерпна талановитість, високе естетичне чуття й гострий розум і тепер продовжують примножувати і збагачувати духовну спадщину, що громадилася віками.

• Доберіть прислів’я і складіть із них звід правил, якими людина має керуватися у повсякденному житті (за потреби скористуй­тесь збіркою прислів’їв і приказок). Яка частина мови найчас­тіше вживається в народних висловах? Проведіть дослідження і зробіть висновок.

2. Контрольно-рефлексивний етап

1. Перевірка роботи в мікрогрупах, взаємооцінювання і самооці- нювання.

2. Стратегія «Сніговий ком».

3. Колективне складання усного повідомлення про частини мови.

V!. Домашнє завдання (на вибір)

• Складіть за матеріалами уроку опорний конспект.

• Розробити тестові завдання для перевірки знань про частини мови.

• Напишіть твір-мініатюру з теми «Народ скаже — як зав’яже». Урок № 61

СЛОВО, СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ, РЕЧЕННЯ

Мета: узагальнити й систематизувати знання учнів про

слово, словосполучення, речення з метою вироб­лення практичних умінь і навичок їх доцільного використання у власному мовленні; розвивати ко­мунікативно-мовленнєві вміння, мислення, творчі здібності; виховувати у школярів за допомогою мов­леннєво-комунікативного дидактичного матеріалу прагнення до дієвості, активності, творчості у житті, бажання самому творити свою долю.

Обладнання: схема, діаграма, опорна таблиця, роздавальний мате­ріал, картки із системою орієнтирів, плакат із зобра­женням гори.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації.

Робота з діаграмою

Слово вчителя. Суть словосполучення найкраще виявляється під час зіставлення його, з одного боку, зі словом, а з другого боку — з реченням. Тож порівняйте слово і словосполучення, речення і словосполучення, слово і речення.

• Зробіть висновки. Заповніть діаграму Ейлера-Венна.

Діаграма Ейлера-Венна словосполучення

слово

речення

309

Довідка: Словосполучення — це сполучення двох або кіль­кох самостійних слів, пов’язаних одне з одним змістом і гра­матично. Як і слово, словосполучення називає певний предмет, ознаку чи дію, проте дає їм конкретнішу, точнішу назву. Якщо речення є одиницею повідомлення, служить засобом комунікації (спілкування), то словосполучення — це номінативна одиниця, одиниця називання, позначення. На відміну від речення сло­восполучення не виражає закінченої думки, виступаючи засо­бом спілкування лише через речення. Воно позбавлене основної ознаки речення — предикативності (присудковості). Тому спо­лучення підмета і присудка не слід вважати словосполученням: між підметом і присудком існують відношення, характерні для речення.

Стратегія «Прес»

• Визначте мовну одиницю. Відповідь обґрунтуйте.

Життя. (Слово і речення) Сенс життя. (Словосполучення і ре­чення)

Робота в мікрогрупах

• Прочитайте статтю чеського соціолога Іржі Томана. З тексту виберіть мовні одиниці (слово, словосполучення, речення — за групами), схарактеризуйте їх стилістичні особливості. Побу­дуйте схеми речень останнього абзацу.

Уявіть собі надзвичайно широку ріку, в якій один біля одного пливуть багато човнів, кожен з яких уособлює людську долю. Вільна течія річки — це ніби плин часу.

Більшість човнів несе течія життя. Мало є таких людей, які із самого початку плавання знають або в ході його усвідомлю­ють, куди їм треба доплисти, і скеровують свій човен у цьому напрямку — до певної мети. Цілком ймовірно, що вони до неї допливуть.

З решти плавців багато хто здивується, куди це їх винесла вода і чому вони засіли на мілині. Саме до них і належать люди, які ніколи не аналізували своїх бажань, своєї мети, ніколи не замис­лювалися, яким чином можна їх здійснити. Принаймні їх завжди обійдуть ті, хто відзначається цілеспрямованістю.

• Що уособлює у собі течія річки?

• Чому більшість човнів пливе за течією, не задумуючись куди?

• Що станеться з цими людьми?

• Що станеться з людьми, які знають куди пливуть?

• Яка основна думка тексту? Чи погоджуєтесь ви з нею?

311

• Життя — це взаємне поїдання. Сьогодні я їм траву, а завтра з’їдять мене!

Згодом чоловік побачив курку, яка вела своїх курчат. Коли курчата наблизилися до води, кинулись у воду і попливли, зали­шивши курку в повному нерозумінні. Вона, звичайно, не розу­міла, що господиня підклала їй качині яйця.

• Життя — це неможливість! — бідкалася курка.

Направляючи свої кроки додому, вчений-шукач почув плач

дитини. Від болю стиснулося його серце, а якийсь тихий голос шепотів йому:

• Життя — це ж сльози і переживання.

Потім він повернувся додому і, поклавши свою стомлену голову на подушку, сам собі сказав:

• Життя — це вічний пошук.

Питання про життя є найбільш актуальним у наш час. Люд­ські відповіді різноманітні, оскільки прояв життя і умови життя в людей різноманітні. А життя — це є любов, шлюб і сім’я.

Робота в мікрогрупах

• Що таке життя у вашому розумінні? Сформулюйте свою думку

за допомогою:

1. ша група — слів;

2. га група — словосполучень;

3. тя група — речень.

Проблемне завдання

• З’ясуйте, які пари слів є словосполученнями, а які ні і чому.

Зробіть синтаксичний розбір словосполучень.

Питання про життя, сьогодні я, тихий вечір, з’явилась група, жваво обговорювали, над вікном, спів солов’я, сльози і пережи­вання, умови життя, шлюб і сім’я.

Дослідницьке завдання

• Перекладіть текст українською мовою, порівняйте синтаксичні

конструкції в українській та російській мовах. Визначте стиль

тексту, вказуючи на його мовні ознаки.

Жизнь — активная форма существования материи, в некото­ром смысле высшая по сравнению с её физической и химической формами существования. Также под словом «жизнь» понимают период существования отдельно взятого организма от момента возникновения до его смерти. Живым является то, что удовлет­воряет собственные потребности, активно анализируя и исполь­зуя условия окружающей среды.