Усі уроки української мови в 11 класі. Академічний рівень

Урок № 26

ВИРАЖЕННЯ РІЗНОМАНІТНИХ СМИСЛОВИХ ЗНАЧЕНЬ ЗА ДОПОМОГОЮ ЗВЕРТАНЬ, ВСТАВНИХ СЛІВ І ВСТАВНИХ КОНСТРУКЦІЙ, ЇХ ЕМОЦІЙНО-ЕКСПРЕСИВНИЙ ХАРАКТЕР

Мета: повторити основні відомості про звертання, вставні

слова й вставні конструкції, розділові знаки під час їх виділення; розвивати вміння правильно й кому­нікативно доцільно висловлювати власні думки за допомогою звертань, вставних слів і вставних кон­струкцій; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів повагу до літературної мови й культурних надбань рідного народу.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Стилістика: емоційно-експресивне забарвлення мовних засо­бів.

Культура мовлення: етикетні форми звертання.

Морфологія: кличний відмінок.

Міжпредметні зв’язки:

Література: виразне читання, приклади речень зі звертаннями та вставними конструкціями.

Тип уроку: урок розширення й поглиблення знань та розвитку практичних умінь.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

1. Організаційний момент

2. Ознайомлення з темою, метою і завданнями уроку

3. Актуалізація опорних знань

Інтерактивна гра «Старт»

• Розподілити клас на групи. Кожна група отримує конкретне завдання, завчасно підготовлене.

1. Складіть зв’язну розповідь про звертання, розділові знаки при звертаннях.

2. Складіть зв’язну розповідь про вставні слова і конструкції, способи їх виділення в реченні.

3. Наведіть приклади-речення про мову, Україну — зі звертан­нями поширеними й непоширеними, що стоять на початку речення, у середині, у кінці речення. Приклади бажано наво­дити із поезій відомих українських поетів.

117

4. Наведіть приклади речень із вставними словами чи конструк­ціями з творів українських класиків.

4. Розширення й поглиблення синтаксичного матеріалу

Стилістичні спостереження

• Прочитайте уривок зі статті. Перепишіть текст, вводячи вставні слова з довідки. Якого значення вони надали тексту? Аморально повсякчас наголошувати на тому, що в нас най-

неозоріші простори, найбагатші надра, найдовші (у сукупності) річки.

Все це ми не виплекали своїми руками, а одержали у спадок. Ми зовсім не примножуємо природні багатства, а безсоромно розбазарюємо їх.

Те саме стосується й мови. Для нас вона справді «най» — най- милозвучніша, найлагідніша, найінформативніша... А для фран­цузів, англійців, німців? А їхні мови — для нас?

Ми кидаємо-таки тінь на слово чуже, коли своє наділяємо синтезом достоїнств чи не десятка інших мов.

Не зовсім ґречно стверджувати, що лише ми маємо велике минуле і ще більше майбутнє.

Роздмухуючи оті «най», «най», ми обов’язково відгородимося від неоднозначного, бурхливого й мінливого світу.

Бо ж ніяка культура не самотня.

Вона мусить контактувати та взаємодіяти з іншими (За М. Сли- винським).

Довідка: Певна річ, безперечно, без сумніву, безумовно; зре­штою, певно, до речі; очевидно, напевно, мабуть; мабуть, певно, напевно, може, можливо; до речі, між іншим, зрештою; по-друге; по-перше, крім того; може, можливо, мабуть.

Робота в парах. Складання діалогу

• Складіть діалог «Розмаїття світу» (або поділіться думками з товаришами з приводу прочитаної статті) із використанням звертань та вставних слів.

Лінгвістичне дослідження

• У поданих реченнях визначте звертання, які стосуються спів­бесідників, і риторичні, що називають неживі й абстрактні предмети, тварин або відсутніх людей. Поясніть, яку роль у мовленні відіграють ці звертання.

1. Ти, сило наша, світлосяйна сило! (П. Тичина). 2. Друже мій, скільки мелодій, краси в шумі ранкового лісу! (О. Максименко).