Уроки української літератури в 11 класі

В. Г. Сухенко

Урок № 53

КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 3. ЕМІГРАЦІЙНА ЛІТЕРАТУРА. УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 1940-1950 рр.

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX - ПОЧАТКУ XXI ст. ПОЕТИ-ШІСТДЕСЯТНИКИ

Мета: запропонованими різнорівневими завданнями ви­

явити в учнів рівень знань, умінь та навичок з вивче­ної теми, закріпити їх; розвивати увагу, навички аналізувати художні твори, давати зв’язну відпо­відь, формувати творче мислення; виховувати напо­легливість і відповідальність.

Тип уроку: контроль, корекція знань та вмінь.

Обладнання: тестові завдання й питання для контролю за темою у 2-х варіантах.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

1. Організаційний момент

2. Повідомлення теми й мети уроку.

Мотивація навчальної діяльності учнів

3. Пояснення вчителя стосовно виконання контрольної роботи

Варіант І

Рівень І (0,5 б.)

Обрати правильну відповідь.

1. До «Празької школи» не належав а Юрій Дараган

Б Іван Драч В Євген Маланюк Г Юрій Клен

2. Головна тема роману «Тигролови» і. Багряного — зображення а красивого почуття кохання Григорія до Наталки

Б радянських політв’язнів 50-х років XX ст.

В протистояння людини-особистості тоталітарній системі Г складного життя людини на тлі краси Уссурійського краю

435

3. Уміння бачити красу в повсякденні, процес творчості й суть мистецтва — мотиви твору А «Два кольори» Д. Павличка Б «Пісня про рушник» А. Малишка В «Лебеді материнства» В. Симоненка Г «Балада про соняшник» І. Драча

₄

ТТ и • и • и • •

. Наибільшии і центральний за змістом розділ роману, у якому найширше розкрито образ Марусі Чурай, має назву А «Страта»

Б «Проща»

В «Якби знайшлась неопалима книга»

Г «Сповідь»

5. З-поміж українських письменників XX ст. доля Василя Стуса найбільше схожа на долю

А П. Грабовського Б Г. Сковороди В Б. Грінченка Г Т. Шевченка

6. НЕ Є визначальною рисою постмодернізму А культ незалежної особистості

Б використання підкреслено ігрового стилю В зображення не самого предмета, а вражень від нього Г суміш багатьох традиційних жанрових різновидів

Рівень II (2 б.)

Дати розгорнуту відповідь:

1. Дайте визначення поняттю «кіноповість».

2. Розкрийте символічний підтекст назви роману «Тигролови».

3. Визначте основні мотиви лірики Ліни Костенко.

Рівень III (З б.)

Зробіть ідейно-художній аналіз поезії «Я...» Василя Симо­ненка.

Варіант II

Рівень І (0,5 б.)

Обрати правильну відповідь.

1. Відома фраза, що стала афоризмом чи навіть гаслом: «Як в на­ції вождів нема, тоді вожді її поети», належить А Є. Маланюку Б О. Довженку В В. Симоненку Г В. Стусу

С. М. Гэловатюк

Урок № 54

ПРОЗА ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ XX ст. ОЛЕСЬ ГОНЧАР. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧОГО ДОРОБКУ, ГРОМАДЯНСЬКА Й ЖИТТЄВА ПОЗИЦІЯ,

РОЛЬ У ДУХОВНОМУ ВІДРОДЖЕННІ НАЦІЇ

Мета: ознайомити старшокласників із життям і твор­

чістю, громадянською й життєвою позицією Олеся Гончара, з’ясувати роль митця в духовному відро­дженні нації; учити добирати необхідний матеріал з літератури; розвивати мовлення, допитливість, уміння зіставляти факти, робити висновки; вихо­вувати активну громадянську позицію.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання: фотовиставка про життя і творчість О. Гончара, екс­позиція творів митця, епіграф.

Художник приречений на саморозп’яття в ім’я наближення людини до свободи, істини, краси і добра. Для цього йому доводиться переживати не лише свою власну долю,

а й долю тих, до кого він звертається словом. Переживати долю людини, народу, людства.

М. Жулинський

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Мотивація навчальної діяльності.

Повідомлення теми й мети уроку

Є в долі кожної нації люди, яким відведено роль її творців, провідників. Імена цих людей записані в книгу історії кожного народу, вчинки їхні великі, непідвладні ні часові, ні злому слову. Час тільки знімає облуду з людських очей, і тоді вони починають

• т~і • тт