385

Спини ж мене, спини і схамени, Ще поки можу думати востаннє, Ще поки можу, але вже не можу.

Робота з відомостями з теорії літератури План аналізу художнього твору (орієнтовний):

1. Історія створення.

2. Тематика (мотиви в ліричному творі).

3. Ідейна спрямованість твору, його пафос.

4. Жанр, його особливості.

5. Головні герої та їхня характеристика (ліричний герой у лірич­ному творі).

6. Особливості композиції: сюжет (ця особливість стосується неліричного твору), позасюжетні елементи.

7. Мовно-виражальні засоби у творі.

8. Місце твору в доробку письменника, національній (світовій) літературі.

3. Теорія літератури

Образи-архетипи — це образи, які вийшли за межі своєї епохи й набули загальнолюдського значення.

4. Аналіз поезії Ліни Костенко. Міні-дослідження (робота в групах) Перша група

Пейзажна лірика «Я вранці голос горлиці люблю».

Друга група

Інтимна лірика «Недумано, негадано...».

Третя група

Філософська лірика «Хай буде легко. Дотиком пера...». (Вірш Ліни Костенко «Хай буде легко...» — філософський етюд про пам’ять, про почуття, про відчуття життя, у якому переміша­лися чорне й біле, добро й зло. Людині потрібне інколи не лише солодке, а й гірке, не лише світле, а й темне, щоб більше поці­нувати те добре, світле, що є.)

6. Закріплення знань, умінь та навичок

1. Бесіда

• Так у чому полягає особливість індивідуального поетичного стилю Ліни Костенко? (Особливості індивідуального поетич­ного стилю: філософічність, історизм мислення, вишукана традиційність, висока культура поетичного вислову, інте­лектуальність, «заряд актуальної публіцистичності»)

• Які почуття у вас виникали, коли читали ці твори?

Уроки української літератури в 11 класі

2. Завдання «Табло запитань»

На фліп-чарт учні прикріплюють власні запитання до своїх однокласників, самих себе, учителя. Відповіді на запитання дають вони самі чи хто-небудь із учнів класу.

7. Підбиття підсумків уроку

Оголошення результатів навчальних досягнень.

8. Домашнє завдання та коментар до його виконання

1. Прочитати роман у віршах «Маруся Чурай».

2. Підготувати міні-проекти:

• «Історична основа твору. Історія написання»;

• «Композиція твору»;

• «Образ Марусі Чурай»;

• «Сценічне безсмертя “Марусі Чурай”». (у групах).

3. Вивчити вірш напам’ять (за вибором).

387

Л. О. Лузан

Урок № 48

РОМАН У ВІРШАХ «МАРУСЯ ЧУРАЙ».

ДУХОВНЕ ЖИТТЯ НАЦІЇ КРІЗЬ ПРИЗМУ НЕЩАСЛИВОГО КОХАННЯ

Мета: формувати навички та уміння аналізу роману у вір­

шах, уміти визначати жанр твору «Маруся Чурай», розглянути одну із сюжетних ліній — кохання Марусі й Гриця; розвивати акторські здібності стар­шокласників; виховувати старшокласників у дусі поваги до минулого та гордості за свій народ.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Форма уроку: урок-семінар.

Обладнання: портрет поетеси, роман «Маруся Чурай»; записи пісень «Ой не ходи, Грицю...», «Засвіт встали коза­ченьки», епіграф до уроку.

Ця дівчина не просто так, Маруся.

Це — голос наш. Це — пісня. Це — душа. Що нам потрібно було на війні?

Шаблі, знамена і Ті пісні.

Ліна Костенко «Маруся Чурай»

ПЕРЕБІГ УРОКУ

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок

1. Перевірка домашнього завдання

2. Читання віршів напам’ять

3. Мотиваційний етап

Слово вчителя

Нашій літературі пощастило, що є в ній постать, яка життям і творчістю утверджує благородство вищих мистецьких принципів. У творах Ліни Костенко — єдність характеру й слова, а увагу при­вертає історична тема, історична пам’ять. Талановита поетеса не зрушує коріння, розуміючи його значення в розвитку духовності,