Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Полтавський національний педагогічний університет

імені В.Г. Короленка

Робочий зошит

з безпеки життєдіяльності

Полтава – 2012

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Полтавський національний педагогічний університет

імені В.Г. Короленка

Кафедра виробничо-інформаційних технологій

та безпеки життєдіяльності

Робочий зошит

з безпеки життєдіяльності

Рекомендовано до друку

вченою радою Полтавського національного педагогічного

університету імені В.Г. Короленка

Протокол № ___від_____2012 р.

Полтава – 2012

ББК 68.9 р 30

УДК 614.8(072.2) – 057.875

Рецензенти:

Юдічева О.П. – канд. техн. наук, доцент, кафедри товарознавства та експертизи продовольчих товарів Полтавського університету споживчої кооперації України.

Пивовар Н.М. – доцент, кафедри педагогічної майстерності ПДПУ імені В.Г. Короленка.

Затверджено вченою радою Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка «___» __________ 2012 року, протокол № _.

Обговорено та схвалено на засіданні кафедри виробничо-інформаційних технологій та безпеки життєдіяльності, протокол № __ від «___» _______________ 2012 р.

Укладач: кандидат біологічних наук, доцент кафедри виробничо-інформаційних технологій та безпеки життєдіяльності Пилипенко С.В.

Робочий зошит з безпеки життєдіяльності. Навчально-методичний посібник. — Полтава: ПДПУ, 2012. — 79 с.

ВСТУП

Навчальна дисципліна Безпека життєдіяльності – обов’язкова загально-професійна дисципліна, в якій поєднана тематика безпечної взаємодії людини із середовищем її проживання ( виробниче, побутове, природне) та питання захисту від негативних факторів надзвичайних ситуацій. Вивченням дисципліни досягається формування у студентів уявлень про єдність ефективності професійної діяльності людини з вимогами до її безпеки та захищеності.

Проблеми безпеки життєдіяльності людини – одні з найактуальніших проблем сучасності в зв’язку з революційним розвитком техніки, погіршенням екологічного стану окремих регіонів та планети в цілому.

Мета курсу – вивчення загальних закономірностей виникнення небезпек, їх властивостей, наслідків впливу їх на організм людини, основ захисту здоров’я та життя людини і середовища її проживання.

Мета реалізується шляхом розв’язання таких завдань:

- ознайомлення з науковими засадами безпеки життєдіяльності, її основними поняттями та визначеннями;

- вивчення структури, змісту і взаємозв’язку життєдіяльності людини із середовищем праці і проживання;

- визначення чинників, причин і параметрів, що сприяють виникненню небезпек і НС різного походження;

- розробка методів прогнозування, вивчення та ідентифікації шкідливих факторів, їх впливу на життя і здоров’я людини та довкілля;

- визначення принципів і способів захисту людей в умовах повсякденного життя, а також в умовах виникнення НС.

- формування практичних навичок захисту життєдіяльності від шкідливого і небезпечного впливу параметрів середовища проживання, а також в умовах надзвичайних ситуацій.

Робочий зошит з курсу Безпека життєдіяльності (БЖД) розроблений для студентів заочної форми навчання. У виданні об'єднані методичні рекомендації та контрольні завдання до кожної з тем курсу, що дозволяє студентам ефективніше вивчати дисципліну.

Робочий зошит з курсу "Безпека життєдіяльності" містить методичні рекомендації щодо вивчення всіх тем дисципліни БЖД з посиланням на основну та додаткову літературу. У виданні також подані приклади розв'язання задач. Друга частина кожної теми являє собою набір завдань для самостійного виконання студентом. До завдань, у відповідності до теми, можуть входити виконання практичних завдань, відкриті та закриті тести, розрахункові та ситуаційні задачі. Видання дозволяє широко впровадити тестування, яке передбачається при використанні кредитно-модульної системи оцінки знань студентів. Це забезпечує практичне запровадження Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (ЕСТS).

Рекомендації до роботи із зошитом

Друга частина кожної теми містить набір контрольних завдань: тестів, розрахункових та ситуаційних задач. Самостійна робота передбачає виконання всіх видів завдань для кожної теми. Варіанти завдань обираються у відповідності до номерів за списком у журналі академічної групи (таблиця 1). Таким чином, з усіх завдань кожного виду, крім тестових, студент виконує тільки два.

Наприклад, у першій темі пропонуються до виконання:

- дві практичні роботи;

- закриті тести;

- тести на доповнення (відкриті тести);

- розрахункові задачі.

Студенту слід виконати дві практичні роботи, всі закриті тести і по два завдання іншого виду, тобто два тести на доповнення та дві розрахункові задачі.

Відповіді на закриті тести слід позначати кружечками, обвівши правильну відповідь. Відповіді на тести на доповнення та розв'язки задач вписуються у спеціально передбачених для цього місцях.

Номери контрольних завдань у відповідності до номерів у списку в журналі академгрупи

Таблиця 1

№ за списком	№ 1-го відкритого тесту та задачі	№ 2-го відкритого тесті та задачі
1	2	1
2	3	2
3	4	3
4	5	4
5	6	5
6	7	6
7	8	7
8	9	8
9	10	9
10	11	10
11	12	11
12	13	12
13	14	13
14	15	14
15	7	1
16	8	2
17	9	3
18	10	4
19	11	5
20	12	6
21	13	7
22	14	8
23	15	9
24	3	1
25	4	2
26	5	3
27	6	4
28	7	5
29	8	6
30	9	7
31	10	8
32	11	9
33	12	10
34	13	11
35	14	12
36	15	13
37	8	14
38	9	15
39	10	3
40	11	4

Наприклад, якщо номер за списком 5, то в лівій колонці таблиці шукаємо цифру 5 і відповідно знаходимо номери завдань № 6 і № 5 як для відкритих тестів, так і для розрахункових задач. Ці номери завдань залишаються незмінними для всіх тестів, задач всіх тем поданих у даному виданні.

При роботі з тестами слід опрацювати текст лекції, основну та додаткову рекомендовану літературу. Пам'ятати, що серед відповідей є правильні, але неповні відповіді, такі відповіді при розв’язанні тесту слід вважати неправильними, тобто обирати потрібно найкращу, найточнішу відповідь.

Пам'ятати, що одна і та сама відповідь у різних числових форматах може виглядати по різному.

Уважно читати запитання.

Якщо відповіді дуже великі, необхідно порівнювати їх поетапно.

Наприклад, відповіді на запитання "У процесі технологічної та кулінарної обробки шкідливі речовини з'являються в харчових продуктах внаслідок надходження їх:"

1. – "З ґрунту, з атмосфери, з води, утворюються всередині внаслідок технологічної переробки, внаслідок неправильного застосування пестицидів, внаслідок контакту з обладнанням, виробляються мікро- та макроорганізмами",

2. – "З атмосфери, з води, утворюються всередині внаслідок технологічної переробки, внаслідок контакту з обладнанням, вносяться як харчові добавки або разом з ними, виробляються мікро- та макроорганізмами".

Для їх порівняння знаходимо подібність та відмінність відповідей. Так, перша відповідь містить такі відмінності – "з ґрунту", "внаслідок неправильного застосування пестицидів". Знайшовши хоча б одну таку відмінність, наприклад "з ґрунту", оцініть її правильність. В даному випадку такий шлях надходження відсутній, отже, перша відповідь неправильна. Таким чином, можна навіть не читати повного тексту відповіді, а визначити її правильність за першою тезою. Аналогічним чином порівнюєте й інші відповіді.