Вопросы и задания для повторения и самоанализа

1. Как уотсоновский бихевиорист рассматривает психологию?

2. Каковы сферы применения скиннеровского оперантного научения?

3. Чем классическое, или респондентное обусловливание отличается от оперантного обусловливания?

4. Назовите виды подкреплений.

5. Назовите основные сферы применения скиннеровского оперантного научения.

6. В чем заключается теория самоэффективности "Альберта Бандуры.

7. В чем сущность реципрокного торможения по Дж. Вольпе?

8. Каковы виды невротического страха и их отличия по Дж. Вольпе?

9. Перечислите социальные страхи.

10. Каковы задачи поведенческой оценки?

11. В чем заключается метод систематической десенсибилизации?

12. В чем заключается тренинг ассертивного поведения? Применительно к каким ситуациям он проводится?

13. В чем заключается метод обучения на моделях А. Бандуры?

14. Приведите примеры оперантных методов научения.

15. Каково влияние идей бихевиоризма на ваше представление о консультировании, психологической помощи?

16. Можете ли привести пример собственного «невротического поведения», которое не только не угасло, но и усилилось со временем?

Практикум по теме

1. Какой метод поведенческого консультирования используется в нижеследующем примере?

Женщина обращается за помощью к психотерапевту после того, как она на полном ходу в панике выпрыгнула из автомобиля, увидев, как по ее ноге ползет паук. Она и раньше очень боялась пауков, на после этого случая решила, что с ней что-то не в порядке. После предварительной поведенческой диагностики с женщиной составляют и детально обсуждают план терапии. В качестве цели определяется следующее: она должна быть в состоянии дать пауку проползти по ее руке и предплечью, сама снять его и выпустить "на волю".

В ходе анализа выстраивают следующую иерархию стимулов:

1.а) Видеть, как маленький паучок ползает в другом конце комнаты.

1.б) Видеть, как большой лохматый паук ползает в другом конце комнаты.

2.а и 2.б) Видеть, как маленький (а) или большой лохматый паук (б) ползет в моем направлении.

3) (дальше я пропускаю градацию по размеру и виду пауков) Накрыть паука стаканом.

4) Накрыть паука стаканом и подсунуть под стакан плотный лист бумаги.

5) Поднять пойманного в стакан паука и поносить по комнате.

6) Подсунуть в стакан палец и потрогать паука.

7) Дать пауку возможность поползать по кисти руки.

8) Дать пауку поползать по кисти руки и потрогать его пальцем.

9) Накрыть паука ладонью на своей руке.

10) Поймать паука в кулак и выпустить на улицу.

Этот план последовательно осуществляется, причем ассистент терапевта сам с улыбкой демонстрирует, как это может быть сделано. При появлении признаков панических реакций конфронтация моментально прекращается и степень опасности ситуации снижается

2. В чем суть использования в приведенном диалоге оперантного метода1?

Представленный диалог – фрагмент записи сеанса, проводившегося на третьем месяце лечения и направленного на развитие навыков речи у ребенка, страдающего аутизмом. На всем протяжении разговора всякий раз, когда ребенок дает правильный ответ, он получает конфету.

Терапевт. – Рики, как тебя зовут?

Рики. – Рики.

- Хорошо. (Рики получает конфету). Теперь спроси меня то же самое.

- Как ты себя чувствуешь?

-Нет, спроси меня то же, о чем я тебя спросила. Рики, скажи: «Как тебя зовут?».

- Рики.

- Нет. Скажи, «как»…

- Как… (пауза).

- «Тебя»…

- Тебя… (пауза).

- Скажи «зовут».

- Зовут.

- Теперь скажи все вместе.

- Как тебя зовут?

- Меня зовут Женя? Хороший мальчик, Рики. Хорошо (конфета). Хорошо. Пойди сюда, Рики. Рики, как ты себя чувствуешь?

- Я себя чувствую хорошо.

- Хорошо (конфета)! Рики, пойди сюда. Рики, пойдем. Теперь спроси меня.

- Как ты себя чувствуешь?

- Я чувствую себя хорошо. (Конфета).

- Ляг, пожалуйста. Ляг (в предшествующий период Рики научился приказывать терапевту вставать, ложиться, улыбаться и т.п.).

- Рики, сколько тебе лет!

- Мне 7 лет.

- Хорошо (конфета). Теперь, спроси меня, Рики.

- Спроси меня.

Нет, я не об этом тебя просила. Спроси, сколько мне лет. Скажи: «сколько»…

- Тебе.

- Скажи: «лет».

- Лет.

Хорошо (конфета). Теперь, скажи все вместе. Скажи мне: «сколько тебе лет?».

- Мне 7 лет. Сколько тебе лет?

Мне 21 год. Очень хорошо. Хорошо (конфета).