Заключение

Выучивание педагогических правил не приносит никому никакой пользы и самые правила эти не имеют никаких границ: все их можно уместить на одном пе-чатном листе, можно составить из них несколько томов. Это одно уже показы-вает, что главное дело вовсе не в изучении правил, а в изучении тех научных основ, из которых эти правила вытекают.

К.Д. Ушинский

Педагогическая наука пока все еще отстает от требований жизни, что вызывает справед-ливые нарекания практических педагогов. Вместе с тем любой практический педагог может отметить, что педагогический процесс подчиняется объективным закономерностям, лишь зна-ние и следование которым может обеспечить эффективность педагогической деятельности.

При этом и опыт, и теория показывают, что в педагогике и методике нет однозначных решений, невозможно гарантированное повторение однажды полученных результатов. Педаго-гические закономерности стохастичны и вариативны.

Важно помнить, что «в педагогике, возведенной в степень искусства, как и во всяком другом искусстве, нельзя мерить действия всех деятелей по одной мерке, нельзя закабалять их в одну форму; но, с другой стороны, нельзя и допустить, чтобы эти действия были совершенно произвольны, неправильны и диаметрально противоположны» (Н.И. Пирогов).

1 Интересно, что именно в это же время вышли не менее значительные для дальнейшей судьбы зарождающейся науки книга К.Шеннона «Математическая теория связи» и работы Дж. фон Неймана о принципах архитектуры компьютера.

2 Краткий философский словарь. – М., 1954.

1 Информатика в экспериментальных базисных учебных планах // Информатика и образование. – 2002. – № 2. – С. 3-7.

1 (Номер ссылки – по цитируемому источнику). Приказ Министерства образования РФ от 6 марта 2001 г. № 834 «Об утверждении экспериментального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации»; Приложение: 3 варианта учебного плана // Первое сентября. – 2001. – № 59.

2 Приказ Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» № 1089 от 05.03.04 г. Приказ Минобразования РФ «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» № 1312 от 09.03.04 г

1 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29.12.2001.

1 Достижение указанных целей в полном объеме возможно, если в рамках образовательного процесса, самостоятельной работы учащихся обеспечен доступ к средствам информационных и коммуникационных технологий (компьютерам, устройствам и инструментам, подсоединяемым к компьютерам, бескомпьютерным информационным ресурсам).

2 Изучение информатики и ИКТ на базовом уровне предполагает поддержку профильных учебных предметов

1 Предметные области, в рамках которых наиболее успешно можно реализовать указанные темы раздела образовательного стандарта по информатике и информационным технологиям.

1 О соответствующем программном обеспечении см. п. 5.3.2.

1 См. § 5.3.

1 Подготовку нынешних учителей информатики и написание учебников информатики осуществляли также специалисты других дисциплин.

2 Утвержденные в марте 2004 г. Стандарт, примерные программы и новый БУП вступают в действие по-этапно с 2005/2006 у.г. по 2010 год.

3 Требованиями СанПиН количество учащихся за компьютером ограничено до одного.

1 На предыдущем уроке нужно дать соответствующее домашнее задание.

1 Данные виды деятельности могут входить и в состав отдельных разделов или тем

1 Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 430 с

1 Использованы материалы и идеи из книги: Гин А.А. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — 3-е изд. — М.: Вита-Пресс, 2001 [17].

1 Соответствующие приемы описаны в [17].

1 При составлении расписания уроков рекомендуется таблица И.Г. Сивкова (1975 г.), в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах: математика, русский язык (для национальных общеоб-разовательных учреждений) – 11; иностранный язык – 10; физика, химия – 9; история – 8; родной язык, литература – 7; естествознание, география – 6; физкультура – 5; труд – 4; черчение – 3; рисование – 2; пение – 1. Информатику рекомендуется оценивать в 10–11 баллов.

1 Такой расчет будет верен только для полноценных кабинетов, оснащенных 9-15 компьютерами. Так, если в кабинете информатики сельской школы всего 2–3 компьютера, то площади в 12–18 м² недоста-точно. При расчете учитывается количество учащихся (скажем, 10 чел.). Тогда площадь кабинета должна составлять от 25 до 35 м²

1 Так как официальная статистика по компьютеризации школ автору недоступна, оценка компьютеризации школ проводилась на основе опроса студентов и абитуриентов физико-математического факульте-та ВГПУ.

1 Напомним, что в англоязычных странах для обозначения соответствующей научной дисциплины ис-пользуется термин «Computer Science».

1 Перечень программного обеспечения кабинета информатики, в том числе педагогических программных средств, и список web-серверов, на которых представлено свободно распространяемое программное обеспечение, приведены на веб-сайте Малева В.В. www.vspu.ac.ru/~mvv.

1 Другие названия: программные средства учебного назначения, компьютерные обучающие системы, обучающие программы и т.д.

1В настоящее время изданы пособия для первых двух лет обучения.

2Создание такой копии может быть запрещено владельцем авторских прав на книгу.

1