Задания для семинарских занятий по Педагогике (Модули 3, 4). Занятие 1. Принципы обучения План

1. Понятие о принципе обучения.

2. Система принципов обучения. Интегративные характеристики системы принципов обучения.

3. Характеристика традиционных принципов обучения:

• научности,

• доступности,

• сознательности и активности,

• наглядности,

• прочности,

• систематичности и последовательности,

• связи теории с практикой,

• учета возрастных и индивидуальных особенностей,

• воспитывающего обучения.

4. Современные («новые») принципы обучения.

5. Соотношение принципов и правил обучения.

Задания

1. Выписать определения категории «принцип обучения» различных авторов и проанализировать их.

2. Выяснить, являются ли синонимами термины «принцип обучения» и «дидактический принцип».

3. Объяснить, почему обычно говорят о системе дидактических принципов.

4. Перечислить интегративные характеристики системы принципов обучения.

5. Объяснить, почему некоторые принципы называют традиционными/ общепризнанными.

6. Назвать традиционные принципы.

7. Пояснить, в чем заключается сущность принципов научности, доступности, сознательности и активности, наглядности, прочности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, учета возрастных и индивидуальных особенностей, воспитывающего обучения.

8. Объяснить, в чем опасность прямолинейного понимания принципа наглядности (чем больше и ярче наглядность, тем эффективнее обучение).

9. Если школьнику легко дается учение, должно ли это обрадовать или, наоборот, насторожить педагога, родителей?

10. Пояснить, почему возникает необходимость дополнения системы традиционных принципов. Перечислить «новые» принципы обучения.

11. Объяснить, каким образом соотносятся принципы и правила обучения.

12. Указать, в каких правилах реализуются традиционные принципы.

13. Заполните таблицу:

Характеристика принципов обучения

Принципы обучения	Сущность принципа	Правила реализации принципа
Научность
Доступность
Наглядность
…

Литература

1. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для пед. вузов / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2008.-160 с.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация/ В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2006. – 192 с.

3. Педагогика / Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2010. – С. 251-261.

4. Педагогика: учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. – 502 с.

5. Педагогика / В.А. Сластенин, И.О. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М, 2008.

6. Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. - 574 с.

7. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 1999. – С. 63-79.

Занятия 2-3. Содержание образования План

1. Понятие и сущность содержания образования, его исторический характер.

2. Подходы к формированию содержания образования.

3. Теории формирования содержания образования: энциклопедизм, формализм, единство энциклопедизма и формализма; утилитаризм, экземпляризм, функциональный материализм и др.

4. Требования к отбору содержания образования.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт.

6. Характеристика содержания образования на различных ступенях общего среднего образования.

7. Сущность понятий «основная образовательная программа», «учебный план», «учебный предмет», «программа учебного предмета».

8. Результаты освоения основных образовательных программ общего среднего образования. Универсальные учебные действия, их классификация.

9. Учебные планы.

10. Учебные программы.

11. Учебная литература.