Урок 7. Мы — люди

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

иметь первое самое общее представление о гендерных различиях на уровне понятий «человек», «люди», «мужчины», «женщины»;

иметь первоначальное представление о традиционном костюме народов России;

определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности.

Метапредметные результаты:

соотносить образ растущего дерева с последовательностью этапов индивидуальной человеческой жизни (от младенчества до старости);

выявлять и перечислять особенности традиционного костюма и музыкально-поэтического творчества народов России;

оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма и музыкально-поэтического творчества народов России.

Личностные результаты:

осознавать многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности;

понимать ценность семейного архива, дающего опору памяти о самых дорогих нам людях;

осознавать красоту традиционного костюма;

переживать на уроке радостное чувство единения друг с другом.

Оборудование. У учителя — кассеты с записями песен народов своего края, магнитофон; подлинные предметы костюмного комплекса народов своего края или их изображения; фотографии мужчин и женщин разного возраста; несколько разноцветных клубочков (по одному на группу из 4—5 ребят), для жеребьевки — корзинка со скрученными полоска ми бумаги, на нескольких знак клубочка (соответственно числу клубочков). У учащихся — фотографии (или копии фотографий) близких детям людей разного пола и возраста.

Предварительная работа. Первый вариант — организуйте для учеников посещение краеведческого музея (экспозиция традиционного женского и мужского костюма). Второй вариант — если в самой школе есть музей народного быта, договоритесь с его руководителем об экскурсии и покажите образец традиционного костюма. Попросите родителей помочь детям в отборе фотографий, их копировании для выполнения в классе задания по рабочей тетради. Третий вариант — проведите урок-экскурсию в краеведческий или школьный музей с последующим закреплением пройденного материала по рабочей тетради (с. 14—15).

Ход урока

Актуализация знаний и умений. Урок можно начать с краткого повторения в форме ответов на вопрос учителя: «О каких больших частях окружающего мира вы узнали на предыдущих занятиях?» (Природа, культура.)

Затем вернитесь к с. 9 учебника. Учитель: «Перечисли те, что относится к живой природе. Вспомните, какой вывод вы сделали относительно места человека в мире живой природы. (Человек занимает особое место в мире живой природы). Почему? Поищем ответ на этот вопрос.

Целеполагание. Взглянем друг на друга. Какие мы, люди?» (Мы очень разные. Мы мальчики и девочки. Есть среди нас темноволосые и черноглазые, есть светловолосые и светлоглазые. Ребятки — юные, как росточки растения. Учитель и родители — старше. Бабушки и дедушки еще постарше. Но общее у нас, разных по возрасту и внешности, то, что все мы люди.)

Аналитический этап. Учитель: «Откройте учебник на с. 16—17 и рассмотрите фотографии людей. Как расположены эти фотографии? (Двумя рядами, растущими вверх. Слева — снизу вверх: фото графии девочки, девушки, молодой женщины, старушки. Справа — снизу вверх: фотографии мальчика, юноши, молодого мужчины, старика). Почему именно так расположены фотографии? (У всех народов детки сравниваются с молодыми растениями, которые тянутся вверх, к солнцу. В старых людях все народы мира ценят мудрость, знания; они как солнце, которое освещает все вокруг. Люди среднего возраста как стволы, от которых зависит крепость деревьев). Рассмотрите внимательно лица людей. Найдите подходящие слова, чтобы описать самое привлекательное в них. Попробуйте представить себе, как эти люди относились бы друг к другу, если бы они были родными, знакомыми, друзьями.

Теперь еще раз пусть каждый взглянет на соседа и назовет одним словом самую привлекательную черту друг в друге».

Тренировочные упражнения. Далее выполняется задание № 1 в рабочей тетради (с. 14—15).

Выводы и обобщения. Затем учитель задает вопрос: «Как вы понимаете русскую пословицу «Глупые люди друг друга губят да погубляют; умные люди друг друга любят да пособляют»?»

Региональный компонент. Предложите детям поделиться своими впечатлениями от экскурсии в музей и рассказать, какие костюмы они там видели, чьи это костюмы (мужские, женские), каким народам принадлежат, чем костюмы удивили и что в них понравилось.

Затем вновь откройте учебник на с. 16—17. Предложите детям рассмотреть изображения людей в костюмах разных народов России и описать, как они выглядят. Читающие дети могут прочитать названия этих народов.

Учитель: «Сравните, похожи ли костюмы людей в учебнике на костюмы, которые вы увидели в музее. Чем они похожи? Чем различаются?

Послушайте песни народов своего края. Какие чувства они выражают? Понятны ли вам эти чувства? Бывают ли в вашей жизни минуты, когда переживаете такие же чувства?»

Далее дети поют вместе с учителем. Учитель: «Подумай те, что чувствовал каждый из вас, когда пел вместе со всеми». Выслушайте ответы. Особо подчеркните те из них, в которых говорится о чувстве единения детей друг с другом во время пения. Сравните эти чувства с незримыми нитями, которые словно соединяют сердца разных людей воедино. Спросите детей, что такое «мы». (Мы — это я вместе с другим, с другими). Затем раздайте по жребию несколько разноцветных клубочков детям-ведущим (дети по очереди берут из корзинки полоски скрученной бумаги; у кого нарисован клубочек, тот его и получает). Предложите, чтобы каждый ведущий с помощью желающих создал группу из 4—5 человек, протянув вокруг всех ниточку из клубочка.

Сделайте вывод о красоте людей разного возраста и разной этнической принадлежности: «У разных людей очень много общего, надо только уметь это увидеть. Мы, люди, составляем особую часть окружающего мира».

Физкультминутки могут быть проведены в сопровождении народной музыки. Помощник, выбранный по желанию, перед классом делает ритмичные движения в такт мелодии. Остальные дети повторяют движения за ним.

Рекомендации для занятий в семье. Обсудите с ребенком классную работу в рабочей тетради на с. 14—15 и задание № 2. Выполните его с ребенком.