Из воспоминаний а. Д. Воскресенского

…Что меня сильно смутило в эту неделю — это умственный счет. Два дня не было Сергея Александровича, и занимался с детьми я. Сергей Александрович оставил мне листок бумаги, где он написал мне на эти дни около двадцати задач, но без ответов. Я просмотрел их и почти половины не мог решить в уме. Когда на уроке я прочитал детям одну из этих задачек, буквально через несколько секунд ко мне прибежали несколько мальчиков сказать ответ. А у Сергея Александровича так заведено. На этом уроке – отдыхе — последний вечерний урок — он стоит или сидит в сторонке; кто решит задачку, тот подбегает к нему и шепчет на ухо ответ. Если решение верно, мальчик становится по правую руку от учителя; если не верно — по левую руку. И вот ко мне подбежали мальчики. Первый прошептал на ухо «48» и тут же вслух спросил: «Куда мне?»; другой шепнул «72» и тоже спросил: «Куда мне?», а я и сам не знаю, кто из них верно решил, и жду третьего ответа для решения, кому где стать! Третий сказал «48», и тогда я решил его и первого поставить направо. Когда все дети перешли со своих мест ко мне направо, я расспросил одного мальчика, как он решил задачу. Тот весьма быстро и толково рассказал ход решения за дачи. Я был поражен. Я перед ними был сущий новичок. После я увидел, что они в уме множили такие числа, что я только на бумаге мог справиться с ними. Когда приехал Сергей Александрович, я рассказал ему об этом.

— Это вы с непривычки так пугались этих задач и, вероятно, мало знакомы с числами. Вы возьмите себе за правило во время уроков решать всякую задачу — разлагать в уме на первоначальные множители всякое небольшое (до 1000) число, и вы скоро увидите в числах не трудности, не запутанность, а гармонию и поэзию!

…Надо будет последовать совету Сергея Александровича и поучиться, а то мне и перед детьми стыдно.

*

По материалам статьи Е. И. Власовой «С. А. Рачинский. Биографические данные. Воспоминания».

Урок 14. Природа в классе

Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):

Предметные результаты:

иметь представление о наиболее часто выращиваемых в школе комнатных растениях;

распознавать комнатные растения;

знать названия комнатных растений, перечисленных в данном параграфе учебника и имеющихся в классе;

определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.

Метапредметные результаты:

работать с атласом-определителем «От земли до неба»;

рассуждать о целях выращивания комнатных растений;

узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения;

сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки;

рисовать комнатные растения своего класса.

Личностные результаты:

осознавать необходимость бережного отношения к комнатным растениям.

Оборудование. У учителя — карточки-паспорта комнатных растений, имеющихся в классе; магнитофон, кассета с записью «Вальса цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик». У учащихся — атлас-определитель «От земли до неба»; ножницы.

Предварительная работа. Составьте карточки-паспорта на комнатные растения, имеющиеся в классе, указав сведения, доступные для учащихся (название на русском языке, родина, указания по уходу).