Этико-педагогические основы оптимизации служебного общения юриста - Фетюхин М.И

мируют их правосознание, порождают их правомерное поведение.

Задача лектора по правовой тематике не только сообщить по определенной юридически важной проблеме, но и объяснить права, сформировать определенное отношение к ним. Важной информацией, к примеру, является: новое в законодательстве, состояние правопорядка в стране.

Лекции на правовые темы, в отличие от других публичных лекций, характеризуются большей конкретностью. Различаясь между собой тематикой, они так или иначе связаны с правом. Здесь, как и в судебной речи, все подчинено содержанию. Здесь не должно быть преувеличений, вымышленных эпизодов, домыслов лектора. Лекции на правовые темы должны отличать, во-первых, глубина идейно-теоретического содержания и фактологическая точность, во-вторых, защита прав граждан, а также правдивость, т.е. полное соответствие объясняемых явлений объективной истине, рассмотрение общественных явлений в их противоречивости и еще доходчивость или простота, необходимость сложные вопросы сделать доступными для слушателей.

Правовое мышление в высокой степени связано с требованием логичности. Она (логичность) определяется как выражение в смысловых связях компонентов речи связей и отношений между частями и компонентами мысли. Мыслить и рассуждать логично — значит мыслить точно, последовательно, доказательно и не допускать противоречий в суждениях. Логичность на уровне целого текста лекции создается прежде всего ее композицией, а также рядом логических приемов, основные из которых — описание, сравнение, анализ, синтез, абстрагирование.

Основу целостности публичной лекции составляет пред- метно-структурное содержание, логическая структура, организованная вокруг основной мысли. Для публичной лекции характерно трехчастное деление: вступление (введение в тему), основная часть (разрешение, поставленных в лекции вопросов), заключение (подведение итогов).

Вступление определяется замыслом лекции и является основой для раскрытия темы. Обычно оно указывает на важность темы, определяет тему выступления, сообщает его план или дает экскурс в историю вопроса. В молодежной аудитории это

91

может быть рассказ о каком-либо интересном факте, относящемся к теме лекции, с последующим переходом к теоретической постановке проблемы. А. Ф. Кони советовал лекторам подбирать такое вступление, которое бы «зацепило» слушателей, привлекло их внимание, которое обязательно должно быть в тесной связи хоть какой-нибудь стороной с речью. Таким «зацепляющим» было вступление к лекции на тему «На пути к правовому государству». Оратор обратился к слушателям с вопросами: «Мне интересно, что вы знаете о правовом государстве? А как Вы думаете, может ли у нас повториться 1937 год?». Тем самым, побуждая их вступить в диалог.

Это вызвало интерес к теме, активизировало мысль слушателей, мобилизовало их внимание и пробудило желание уча- ствовать вместе с лектором в поиске истины. Кроме того, такой прием позволил оратору осуществить плавный переход к постановке проблемы. Запомните, что вступление выполняет функцию подготовки слушателей к лекции. Оно не должно быть длинным.

Заключение лекции должно быть также кратким и логи- чески завершать тему.

Чтобы обеспечить логичность рассуждения, нужно помнить, что центральным пунктом всякого доказательства является тезис; его раскрытию и обоснованию подчинено все содержание лекции. В лекции на тему «На пути к правовому государству» основной тезис — «формирование правового государства» — одна из гарантий необратимости перестройки. Логическую перспективу лекции оратор выстроил следующим образом.

Вступление. Постановка проблемы.

Основная часть.

1.Понятие правового государства.

2.История вопроса о правовом государстве.

3.Условия формирования правового государства.

Заключение.

Такая четкая структура лекции, ее безупречная логичность

позволяют создать смысловую градацию. И это очень важно. От определения понятия оратор перешел к анализу мно-

гочисленных идей создания правового государства. Таким образом, мысль оратора движется логично от констатации к опро-

92

вержению, доказательству, и каждая последующая мысль вытекает из предыдущей. Это позволяет удержать внимание слушателей на протяжении всей лекции. Поддержанию внимания способствует также наличие конфликтной ситуации, подача фактов в противопоставлении.

Логичность на уровне отдельных частей лекции зависит от того, насколько ясно и правильно выражена связь отдельных высказываний и композиционных частей. Одним из средств связи являются логические вопросы, которые в монологической речи ориентированы не на получение ответа, а на передачу информации. Употребленные во вступлении вопросы формулируют проблему, поставленную в лекции. Что же представляет собой правовое государство? Каковы его признаки? Какие силы способствуют его возникновению? Эти вопросы экспрессивно развертывают информацию, данную в посылочном высказывании, определяют проблематику лекции, и всю речь оратор выстраивает как ответ на эти вопросы.

Логические вопросы могут формулировать микротему дальнейшего тематического отрезка речи: «В выступлениях депутатов и ученых идея правового государства получила дальнейшее развитие в виде теоретических положений». Расчленяя текст лекции интонационно, различные вопросы-микротемы выделяют логические отрезки речи. Кроме того, они осуществляют переход от одной композиционной части к другой. Иногда логический вопрос сопровождается лексическими указателями еще на один вопрос.

Логическому и законченному изложению сложных вопросов помогает использование периода. Период — синтаксическое построение, характеризующееся единством темы, строгим интонационным делением на две части и полнотой мысли: «Когда вся деятельность государства (его органов и должностных лиц) основывается на законе, когда все нарушения подлежат ответственности, такое государство можно считать правовым.

Средством, создающим логичность на уровне связного текста, являются повторы. Это повторение последнего слова в высказывании. Любое государство неразрывно связано с правом. Право — инструмент в руках государства.

Разные средства связи — союзы, местоимения, вводные слова, этикетные формулы также способствуют логичному вы-

93

ражению мысли». Например: «Если государству необходимо, чтобы люди совершали или наоборот не совершали какие-либо поступки, оно прибегает к различным средствам воздействия. Одно из них — издание законов и других нормативных актов. Поэтому воплощение идей правового государства в жизнь характеризуется длительной и сложной борьбой между консервативными и прогрессивными силами». Средствами связности являются и такие слова как: рассмотрим, перейдем к рассмотрению, остановимся на...

Логичному завершению темы может служить обрамление

— прием, состоящий в том, что в заключении повторяется или варьируется, углубляется мысль, выраженная во вступлении. Обрамление может быть приемлимо, когда во вступлении выдвигается тезис, который оратор собирается доказать. В этом слу- чае обрамление не только поможет подвести мысль к логическому концу, но и усилит значение посылочного тезиса, под- черкнет его обоснованность.

Доходчивости изложения способствует объяснение значе- ния иноязычных слов, юридических терминов. Вот как это сделал оратор в анализируемой нами лекции: «Так, Конституция 1936 г. провозглашала права и свободы граждан, выборность органов власти. Однако, это был лишь камуфляж, призванный маскировать произвол и беззаконие».

Сделать сложные правовые вопросы доступными для слушателей помогает открытая их оценка, данная лектором. Например: «Вряд ли верно принимать путем референдума многостатейные законы, т.к. при согласии с некоторыми положениями, и несогласии с другими, возникает затруднительная ситуация — голосовать за проект или против». «Основной довод против фракций и оппозиций заключается в том, что современные условия требуют консолидации сил. Мысль, безусловно, верная, но как это ни парадоксально, появление групп в условиях плюрализма мнений и является путем к подлинной консолидации сил».

Оценку могут выражать и риторические вопросы: «Все мы были очевидцами выдвижения нескольких кандидатов острой предвыборной борьбы, а в некоторых округах повторного голосования. Разве это не шаги в сторону создания правового государства?».

94

Каждая лекция на правовую тему характеризуется целенаправленным воздействием на слушателей, достижением, запланированного субъектом речи, эффекта. Воздействие понимается как привлечение внимания слушающих к предмету речи. Главным средством воздействия является организация материала, исследование фактов. Если лектор не боится ставить острые вопросы и находить им правильное решение, его речь зву- чит убедительно. Это рациональное воздействие на сознание слушателей. Но существуют и речевые средства воздействия.

Лекция не может считаться успешной, если оратор не смог вызвать ответную реакцию аудитории. Одним из способов воздействия является прием адресации, т.е. способа отражения в речи наличия лица, к которому обращена речь: «Что же полу- чается при несоблюдении законотворческой процедуры? Это можно показать на конкретном примере из жизни нашего города. Вы помните, несколько лет тому назад в Красноярске было снято движение транспорта с проспекта Мира. Вам известно также, что решение принималось узким кругом руководителей и причинило много неудобств жителям города». Лекторское «Мы», «Вы» объединяет оратора и слушателей в процессе поиска истины: Все мы были очевидцами. Нам с вами известен.

Рассмотренные нами интеллектуализированные средства воздействия повышают экспрессивность речи. Принципиально необходимым является и эмоциональное воздействие на чувства, т.к. «человеческая мысль постоянно колеблется между логическим восприятием и эмоцией; мы или понимаем, или чувствуем, чаще всего наша мысль складывается одновременно из логической идеи и чувства». Без эмоционального воздействия ослабляется эффективность превращений знаний в личные убеждения.

Какие речевые средства способствуют эмоциональному воздействию на слушателей? Это может быть использование пословицы: «Путь к правовому государству предстоит долгий и трудный. Но общество встает на этот путь. А как гласит народная пословица — дорогу осилит идущий». Введение художественного образа. В отношении общегражданских прав должен действовать принцип: разрешено все, что не запрещено, и в добавок к нему — исчерпывающий перечень запретов. Эту идею образно выразил Евгений Евтушенко: «И ежели невозможно жить

95

без сетей на свете, то пусть тогда это будут хотя бы законные сети. Это может быть антонимия, которая позволяет уточнять важные детали. Выполнять фактически роль руководящей силы и закреплять ее в законе страны — разные вещи».

Повторение слов не только служит точному выражению мысли, но и создает экспрессивность речи: в правовом государстве суд должен иметь право рассматривать любые конфликты любых граждан с любыми властями.

Из метафор используются, как правило, привычные, типа:

могут вырасти профессиональные политики, сломать аппаратнобюрократические методы.

Говоря об отсутствии личной ответственности руководителей государственных органов за принимаемые ими решения, лектор использует развернутое сравнение: «У меня перед глазами стоит сцена из концерта Аркадия Райкина. Вы, конечно, помните, когда он выходит к зрителю в испорченном костюме и пытается выяснить, кто его шил. Ему отвечают: “Мы”».

Таким образом, уместное использование оратором изобразительных средств способствует доступности и эмоциональности изложения материала, делает лекцию в высокой степени воздействующей.

Синтаксический строй лекции на правовую тему отражает ее интеллектуальное содержание. Здесь много причастных и деепричастных оборотов, сложноподчиненных предложений с причинно-следственными связями между явлениями.

Чтобы публичная лекция была воздействующей, нужно серьезно работать над освоением темы, построением текста, нужно овладевать методикой чтения лекций, культурой речи. Работу оратора над лекцией можно представить так:

96

Одним из средств воздействия является культура звучания речи, ее звуковая выразительность. Культура оратора, его уважительное отношение к слушателям проявляются в четкости дикции. «Каждое речение, склад и литеру выговаривать чисто и ясно», — писал М. В. Ломоносов.

Очень важно для оратора соблюдение темпа речи. Наиболее важные отрезки речи нужно произносить в несколько замедленном темпе, т.к. медленный темп подчеркивает значительность мыслей, их весомость.

Все смысловые и эмоциональные оттенки можно точно передать голосом. Выразительность звучания речи в значительной степени создается интонационным богатством, т.е. тональной окраской слов, последовательностью тонов, различающихся по высоте, тембру, звуку. Правильно поставленное логическое ударение подчеркивает логическую перспективу высказывания. Более точно оформлять течение мысли, подчеркивать важные моменты или положения, сосредотачивать на них внимание позволяют паузы. Паузы усиливают воздействие речи.

Одним из важных показателей речевой культуры оратора является литературное произношение, доносящее до слушателей смысл, содержание передаваемой информации и воспитывающее у них культуру речи. Важным элементом звуковой организации речи является соблюдение акцентологических норм, связанных с постановкой ударения в словах.

Не забывайте, что публичная лекция — это искусство слова, где важно не только то, что говорится, но и как говорится, ведь ясно и четко звучащая речь оказывает большее эмоциональное воздействие на слушателей.

97

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ

Дикция — степень отчетливости в произношении слов слогов в речи.

Ирония — изобразительное средство, состоящее в употреблении слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки.

Метафора — употребление слова в переносном значении. Модальные слова — слова, с помощью которых говоря-

щий оценивает отношение к действительности.

Настоящее вневременное — форма глагола, обозначающая постоянное действие, не имеющее временных границ.

Номинация — языковая единица, называющая что-либо.

Отглагольные существительные — имена существительные, образованные от глаголов.

Собирательные существительные — существительные, употребленные в форме единственного числа, но обозначающие совокупность предметов как одно целое: законодатель, коллегия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1.Какую сферу общения обслуживает публицистический

стиль?

2.Назовите самую популярную его разновидность.

3.Каковы функции этого стиля?

4.Перечислите и раскройте основные черты публицисти- ческого стиля.

5.Чем определяется языковое оформление публицистического стиля?

6.В чем специфика публицистической речи?

7.Каковы языковые характеристики проблемной статьи?

8.Как языковые средства подчеркивают официальный характер информационных сообщений?

9.Каких языковых средств требует заметка информативноаналитического характера?

10.Какая информация лежит в основе заметки официаль- но-информативного характера?

11.Каковы языковые характеристики этих текстов?

12.Какова роль заголовка в оформлении текста?

13.Что такое публичная лекция? Каковы ее цели?

14.Каково назначение лекции на правовую тему?

98

15.Как в лекции проявляется логичность?

16.Какова роль вступления? Каким оно должно быть?

17.Что такое смысловая градация? Чем она достигается?

18.Чем достигается доходчивость?

19.Какие средства речевого воздействия вы знаете? Какую функцию в тексте лекции они выполняют?

20.Какую роль в публичной лекции играет техника речи? Что входит в это понятие?

ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1

Теоретическая часть.

1.Сфера и функции публицистического стиля.

2.Стилевые черты, их проявление в языковых средствах.

3.Жанры текстов юридического характера, их языковое оформление.

Практическая часть.

Задание 1. Проследите в приведенных ниже текстах черты публицистического стиля. Определите целевую направленность каждого текста; посмотрите как в зависимости от этого организуются языковые средства. Выразите мнение о достоинствах и недостатках предложенных текстов.

УГОЛОВНАЯ ХРОНИКА.

Среди уголовных происшествий недели выделим уже ставшие традиционными нападения на работников торговли. Бедные продавцы так мало получают и, тем не менее пользуются необыкновенной популярностью среди грабителей. У продавца магазина из квартиры по проспекту Металлургов утащили 4 700 000 рублей. У вас есть такие деньги дома? У нас тоже нет. К продавцу магазина «Хакасиля» ворвались сразу семь человек, предварительно выломав дверь. Дело было в половине седьмого вечера и хозяйка находилась дома. Семеро забрали у женщины все вещи. У буфетчицы с комбината питания ¹ 51 отобрали шубу из норки. И еще одна крупная кража произошла в магазине ¹ 12 Советского РПТ— у продавца украли 730 000 рублей.

Для сравнения приведем пример, какие суммы отбираются у

99

работников искусства. 30 января в подъезде ограбили артистку театра им. А. С. Пушкина. Забрали сумочку и 600 руб. денег. Что ни говори, а чувствуется разница между ущербом торговых работников и актеров. Чтобы закончить с примерами, касающимися людей, занятых в сфере обслуживания, расскажем еще одну историю, которая подчеркивает, что помимо больших денег, работники торговли обладают еще и хорошей зрительной памятью. В одном из сентябрьских номеров мы писали, как официантку из кафе «Командор» покатали на машине, потом избили и сняли золотые сережки. Спустя полгода, 27 января, официантка на центральном колхозном рынке совершенно случайно опознала грабителя, который в тот сентябрьский вечер катал ее на машине. Парня тотчас задержал патруль и сегодня он находится под арестом. Всем чи- тателям рекомендуем брать пример с официантки.

МИЛИЦИЯ И НЛО.

27 декабря в 18.15 в дежурную часть ГАИ от инспектора Присича, который нес службу на Енисейском тракте, по рации поступило не совсем обычное сообщение — вблизи стационарного поста ГАИ приземлилась «тарелка»... Затем «тарелки», как объяснил Присич, направились в сторону поселка Солонцы. На патрульном автомобиле в том же направлении выехали и мы. Миновав зону освещенных городских улиц, в темном небе вдруг все четверо отчетливо увидели два летящих объекта с ярко-красными мигающими огнями. Пульсирующие «тарелки-огни» плыли в ночном небе вдоль Московского тракта на протяжении 3—4 километров, а мы ехали параллельно и на всем протяжении имели возможность наблюдать эту удивительную картину.

Так вместе, они — по воздуху, мы — по шоссе достигли поселка Дронино. Здесь одна из них, перелетев через тракт, приземлилась на холме. В это время к нам подъехал еще один экипаж патрульной машины.

Мы замерли, пытаясь услышать звук или шум работающего двигателя. Но было так тихо, что звенело в ушах.

- Ну вот,они нас изучают,— пошутил кто-то из ребят,— сейчас начнут вступать в контакт.

Но «инопланетяне», видимо приняли другое решение. Через несколько мгновений тарелка стала медленно поворачиваться вправо и все увидели круглые окна, в которых светился белый свет. В следующий момент зеленый и красный свет потух и мы услышали

100