Тема: «Психологическая коррекция тревожности у детей подросткового возраста»

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы проблемы психологической коррекции тревожности у детей подросткового возраста

1.1 Определение понятия "тревожность" и причины её возникновения

1.2 Классификация видов тревожности

1.3 Проблема тревожности в зарубежной и отечественной психологии

1.4 Причины тревожности как свойства личности

1.5 Особенности тревожности в подростковом возрасте

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по психологической коррекции тревожности у детей подросткового возраста

2.1. Этапы, организация и методическое обеспечение опытно-экспериментальной работы

2.2. Цели и задачи формирующего этапа эксперимента

2.3. Анализ результатов опытно- экспериментальной работы

2.4 Анализ результатов экспериментального исследования.

Выводы по второй главе.

Заключение.

Библиографический список.

Приложения.

Введение

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуя особенностями "Я-концепции", отношение к себе. До этого она является производной широкого круга нарушений.

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти "возрастные пики тревожности" являются следствием наиболее значимых социогенных потребностей.

В данные "возрастные пики тревожности" тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей подросткового школьного возраста.

Теоретическое и практическое значение работы в том, что была сделана попытка систематизации теоретических источников в связи с изучаемыми проблемами, установлена зависимость между тревожностью и неудовлетворенностью статусным местом в группе сверстников детей подросткового школьного возраста. Была сделана попытка создания системы коррекционно-развивающих занятий, включенных в систему общеобразовательных уроков, способствующих снижению тревожности в поведении детей подросткового школьного возраста.

Целью работы является исследование тревожности в условиях образовательного процесса.

Объект исследования - проявление тревожности в процессе обучения детей подросткового возраста.

Предмет исследования - причины возникновения тревожности у детей подросткового возраста, в ходе образовательного процесса.

Гипотеза исследования основана на выявление факторов тревожности детей, что в дальнейшем поможет учителю найти подходы к ребенку.

Цель, гипотеза, объект и предмет исследования определили задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа психологической литературы по проблеме исследования уточнить сущность понятия тревожность и дать классификацию ее видам;

2. Выявить причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте;

3. Провести экспериментальное исследование уровня тревожности у подростков;

4. Выявить особенности проявления тревожности у детей подросткового возраста с помощью методики диагностики Филлипса.

5. Проанализировать результаты исследования.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования:

1) Теоретическое: изучение анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, педагогике, психодиагностике и др.

2) Эмпирические: экспериментальное исследование тревожности у детей подросткового возраста с помощью методики определения школьной тревожности Филлипса.

3. Математические: статистические методы обработки эмпирических данных.

Практическая значимость исследования состоит в разработке программы по коррекции тревожности детей подросткового возраста

База исследования: МУЧ БООШ пос. Борок