Содержание практики

Практика включает в себя адаптационный и деятельностный этапы.

Адаптационный этап приходится на первую неделю производственной практики в конкретном заведении и позволяет студенту приспособиться к новым для него условиям, осознать и принять новые социальные роли.

В этот период студент:

• знакомится с педагогическим коллективом, с руководителем учебного заведения, преподавателями, курирующими его деятельность;

• знакомится с учащимися, изучает их, беседует с педагогами об особенностях коллектива класса, общается с классом;

• знакомится с заведением, его материально-технической базой, изучает оснащение кабинетов;

• изучает учебно-воспитательный или реабилитационный процесс, его специфику в данном заведении;

• знакомится с документами, регламентирующими учебно-воспитательный или реабилитационный процесс учреждения в целом и отдельного класса или группы в частности;

• посещает уроки, проводимые различными преподавателями;

• проводит обобщающий анализ посещенных уроков;

• ведет личный дневник, где записывает свои впечатления, анализирует, осмысливает полученную информацию, планирует свою работу.

В адаптационный период студенту помогают руководители учебного заведения, курирующие преподаватели.

Деятельностный этап (практическая работа студента)

– диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психологической помощи в условиях учреждения;

– коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

– консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

– информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность и информирование по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками;

– экспертная работа включает в себя анализ рабочих программ учебных предметов, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений в аспекте учета особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

– профилактическая работа содействует полноценному психическому и физическому развитию личности, малых групп и коллективов, предупреждение возможных личностных и межличностных проблем неблагополучия и социально-психологических конфликтов, включая выработку рекомендаций по улучшению социально-психологических условий самореализации личности, малых групп и коллективов с учетом особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.