Контрольные задания

1. Составить 5 экспериментальных задач с предложенным или иным оборудованием. Дать решения.

Введение

В методической подготовке учителя физики важнейшее значение имеют умения свободного владения методикой и механикой физического демонстрационного эксперимента. С помощью демонстрационного эксперимента осуществляется знакомство с методами и приёмами исследования природ (наблюдение, эксперимент, анализ, синтез и другие), обеспечивается усвоение понятий, законов, теорий ( функции физического эксперимента в теории приведены в таблице 1), осуществляется развитие интереса и формирование творческих способностей, обеспечивается формирование практических умений и навыков ( и другое)о. Сама постановка демонстрационного эксперимента возможна в рамках информационно-рецептивного метода (показ учителя), репродуктивного метода (демонстрация с привлечением учащихся и чётким заданием ориентировочной основы действия), проблемного метода (эвристическая беседа, исследование-планирование, подготовка и проведение эксперимента учащимися и др.).

Таблица 1

Основание теории

Опыты (активные наблюдения) позволяют выделить типичные объекты и явления изучаемой области (в том числе идеальные, опорные явления, например, движение по инерции). С помощью эксперимента определяются некоторые свойства объектов: пространственная протяжённость, доступность для органов чувств и др. В обучении специально с помощью опытов показывается «реальность» существования атомов. Физических полей, электрических зарядов и др. – фактически устанавливается связь между вводимыми понятиями (объекты теории, изучению которых и посвящается основная часть времени в школе) и объектами природы. С помощью опытов вводится идеализированный объект теории материальная точка, электромагнитное поле и т.п.), выявляются его свойства и характеристики) скорость материальной точки и др.). Измерение всех физических величин, т.е. установление связи между понятиями, моделями теории и объективно существующими материальными объектами природы. С помощью эксперимента качественно выделяются (передаются от общества к школьнику) причинно-следственные связи между свойствами предметов и явлений, а также обосновываются фундаментальные постулаты теории: появление ускорения материальной точки в результате действия других материальных точек, связь электромагнитного поля и зарядов, предельная скорость передачи взаимодействия, волновые свойства двигающихся микрочастиц и др.

Ядро теории

С помощью эксперимента передаются (вводятся) основные законы теории: зависимость ускорения материальной точки от силы и массы, равенство сил действия и противодействия по модулю, установление связи между зарядами, токами и электромагнитными полями и другие.

Знакомство с методами определения и определение фундаментальных физических постоянных скорость света, постоянная Планка, постоянная Больцмана и др.) Экспериментальное подтверждение (иллюстрации) законов сохранения в той или иной теории. При обучении наиболее фундаментальные следствия основных законов рассматриваются сразу. Поэтому их экспериментальное изучение можно отнести к ядру (например, опыты Франка ми Герца в квантовой физике и др.).

Следствия теории

Все изучаемые в следствиях явления показываются экспериментально: свободное падение тела, теплопередача, электромагниты, спектральный анализ и др. Получение количественных зависимостей (законов) с помощью эксперимента (школьная теория не может быть и не должна быть абсолютно дедуктивной): закон Гука, закон Ома и др. Цель и значение знаний – в их активном применении для объяснения и преобразования мира: с помощью. эксперимента формирование понятий доводится до их творческого применения. Это объяснение реально существующих явлений, различные формы конструирования, создание технических устройств, которые могут использоваться на практике и др

В целом любой изучаемый вопрос следствий может быть и должен быть связан с экспериментом, с практикой использования данного закона, понятия и др.

В целом в сочетании с другими методами и приёмами обучения (рассказом, лекцией, задачей и др.) демонстрационный эксперимент остаётся эффективным и надёжным средством организации усвоения знаний, умений и навыков, формирования мировоззрения.