Педагогика и психология высшей школы

Тема 6.

Самостоятельная и научно-исследовательская работа студентов

Вопросы для рассмотрения

1. Теоретико-практические основы самостоятельной работы студентов.

2. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

3. Организация научно -исследовательской работы студентов.

Причины активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений:

1. Изменение парадигмы высшего образования

2. Реформирование системы высшего образования

Повысить качество образования в вузе и обеспечить формирование конкурентоспособных специалистов невозможно:

• без повышения роли самостоятельной учебной и исследовательской работы студентов в образовательном процессе,

• без усиления ответственности студентов и преподавателей за результаты своей деятельности, учебного процесса в целом.

• Самостоятельная работа студентов

• – разнообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности обучающихся

• на аудиторных и внеаудиторных занятиях или в домашних условиях (библиотеке)

• по выполнению различных заданий

• под методическим руководством преподавателя, но без его непосредственного участия.

• Основные цели СРС:

1. содействие освоению учебных планов и программ в полном объеме: систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений.

2. последовательная выработка навыков самостоятельной работы в различных сферах деятельности, формирование компетенций.

3. развитие у студентов психологических навыков, познавательных мотивов, готовности к самообразованию.

4. формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу.

• Принципы проектирования и организации СРС

• Принцип научности предполагает соответствие содержания учебного материала уровню развития современной науки.

• Принцип систематичности и последовательности.

• Принцип сознательности и активности исключает механическое заучивание, ориентирует на осмысление.

• Принцип дифференциации и индивидуализации СР предполагает учет в содержании учебного материала способностей, интересов и профессиональных навыков студентов.

• Принципы проектирования и организации СРС

• Принцип доступности предполагает соответствие объема и сложности учебного материала реальным возможностям студентов.

• Принцип связи теории с практикой и жизнью.

• Принцип наглядности.

• Принцип межпредметности предполагает формирование у студентов межсистемных ассоциаций, которые позволяют отражать предметы и явления в их единстве и противоположности.

• Формы осуществления СРС:

1. самостоятельная работа студентов, организуемая самим студентом в рациональное с его точки зрения время, как правило, вне аудитории (в лаборатории, мастерской, библиотеке и др.), мотивируемая собственными познавательными потребностями и контролируемая им самим;

2. управляемая (контролируемая) самостоятельная работа студентов (УСРС) или (КСР)

• Управляемая самостоятельная работа студентов

• включает все виды аудиторной и внеаудиторной самостоятельной учебной и исследовательской деятельности студента по выполнению им учебного плана,

• осуществляется при помощи соответствующего методического обеспечения, указаний (рекомендаций) преподавателя, под его контролем, а также самоконтролем обучающегося.

• Объем СРС

- до 65 % от общего объема часов, приходящихся на профессиональную подготовку студентов на первых курсах,

- до 75 % на старших курсах.

• Объем КСР по предмету

• может составлять от 15 % до 20 % от общего количества часов, приходящихся на изучение учебной дисциплины.

• объем часов аудиторных занятий в неделю должен составлять при этом: 30 час. – на 1–4 курсах, 24 час. – на 5 курсах, 18 час. – на 6 курсах.

• Виды СРС

• индивидуальная самостоятельная работа (работа с учебной и научной литературой, подготовка к лекциям, семинарским и лабораторным занятиям, зачетам, экзаменам и др.);

• групповая самостоятельная работа (разработка и защита коллективных научно-исследовательских проектов, творческих заданий и др.)

• Виды СРС (в зависимости от дидактических целей и задач СР )

• СР по уточнению и дополнению сведений и знаний, полученных на учебных занятиях (работа с текстом, проведение эксперимента и др.);

• СР по формированию практических умений и навыков на основе выполнения заданий (или решения задач);

• СР по приобретению студентами новых знаний;

• Виды СРС (в зависимости от дидактических целей и задач СР )

• СР по развитию у студентов общеучебных умений, мыслительных процессов (анализа, систематизации и обобщения, классификации, проверки достоверности данных и др.);

• СР по удовлетворению образовательных запросов и интересов студентов (реферат, научная работа и др.)

• Этапы проектирования самостоятельной работы студентов

1. Отбор целей самостоятельной работы студентов.

• Цели, определенные в нормативных документах;

• Конкретизирующие цели курса;

2. Отбор содержания СРС и видов заданий.

Основание отбора СРС:

• ГОС, литература, опыт,

• индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость, мотивация, темперамент и т.д.)

• Этапы проектирования самостоятельной работы студентов

3. Конструирование заданий для СРС.

Основание конструирования СРС:

• отражение в задании содержания изучаемой дисциплины,

• задания должны предполагать включение студентов в различные виды и уровни познавательной (в т.ч. творческой) деятельности.

4. Выбор технологии организации контроля результатов СРС

Включает в себя:

• отбор средств и видов контроля,

• определение этапов контроля,

• разработку индивидуальных форм контроля.

• Различают три уровня самостоятельной деятельности студентов:

• Уровни самостоятельной деятельности студентов

Репродуктивный уровень предполагает СРС по закреплению и приобретению новых знаний, овладению умением самостоятельно приобретать знания, выполнению заданий по образцу, формированию стандартных умений и навыков:

• конспектирование текста и учебной литературы, составление плана текста

• решение задач, выполнение упражнений с помощью известного способа и т.д.

• работа со словарями и справочниками, составление библиографии по теме, разделу

• повторная работа над учебным материалом (учебник, первоисточник, дополнительная литература, аудио- и видеозаписи)

• ответы на контрольные вопросы

• Уровни самостоятельной деятельности студентов

Реконструктивный уровень - выполнение познавательно-поисковой СР на основе анализа изученного материала, закреплению и систематизации знаний, СР по формированию умений практического характера :

• разработка нового плана решения проблемы,

• решение вариативных задач и упражнений

• подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции , выполнение рефератов,

• отдельных этапов лабораторных и практических занятий,

• решение ситуационных производственных (профессиональных) задач

• Уровни самостоятельной деятельности студентов

Творческий уровень - выполняется работа, которая требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации, постановки задачи и разработки проекта деятельности:

• опытно-поисковая работа

• экспериментально-конструкторская работа

• подготовка курсовых и дипломных работ (проектов)

• проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности

• проектирование и проведение эксперимента

Основные этапы организации СРС в учебном процессе:

1.подготовительный

2.тренировочный

3.формирующий

4.творческий

5.заключительный

• Подготовительный этап

• определение на учебных занятиях у студентов начального уровня знаний и умений самостоятельной работы,

• ознакомлением их с предстоящей системой и методами самостоятельной работы по предмету.

Подготовительный этап организации СР может быть осуществлен в рамках изучения курса «Введение в специальность» или спецкурса «Организация самостоятельной работы студента».

• Тренировочный этап

в процессе которого ставится задача на практических занятиях (в рамках КСР):

• научить каждого студента системе самостоятельной работы над литературой (научной, справочной, архивной и др.) по предмету,

• сформировать общеучебные умения и практические умения применения знаний по образцу (в стандартных ситуациях).

• Формирующий этап

направлен на:

• развитие у студентов умений и навыков применения исследовательского подхода (метода) к изучению проблем учебной дисциплины или профильной науки, смежных областей знаний и

• применения научных достижений в будущей профессиональной деятельности.

• Творческий этап

на котором студентами в ходе индивидуальных консультаций:

• осваивается система организации самостоятельной учебно-исследовательской работы,

• осуществляется их подготовка к участию в конкурсах, научных конференциях, написанию, курсовых и дипломных (магистерских) работ

• Заключительный этап

• нацелен на подведение итогов самостоятельной учебной и учебно-исследовательской работы каждого студента по предмету за семестр (или за весь учебный год).

Указанные этапы СРС могут осуществляться как в рамках изучения отдельного предмета, так и при выполнении графика самостоятельных работ на факультете (кафедре) в течение семестра или учебного года.

Основными условиями, обеспечивающими успешное выполнение студентами СР, являются:

• мотивированность учебного задания (для чего выдается, чему способствует и др.);

• четкая постановка познавательных и исследовательских задач при предоставлении студенту выбора способов решения;

• определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления и критериев результативности;

Основными условиями, обеспечивающими успешное выполнение студентами СР:

• определение видов консультационной помощи (установочные, тематические, проблемные, предэкзаменационные, преддипломные консультации и т.д.)

• чередование различных видов и форм контроля за выполнением самостоятельной работы (опрос на учебном занятии, практикум, контрольная работа, тесты, коллоквиум, зачет, защита проекта и т.д.);

• предоставление студентам доступа к информационно-техническим ресурсам, позволяющим более качественно решать задачи.

• Информационно-технологическое обеспечение СР

• библиотека с читальным залом, укомплектованная в соответствии с существующими нормами, включая компьютерное оснащение;

• методические кабинеты, исследовательские лаборатории и т.д.;

• лингафонные кабинеты;

• компьютерные классы с возможностью работы в INTERNET;

• Информационно-технологическое обеспечение СР

• учреждения практики (базы практики) в соответствии с заключенными договорами;

• аудитории в общежитиях для самоподготовки с компьютерным оснащением;

• учебно-методические комплексы и иные дидактические материалы.

Формы организации СРС:

• система учебно-методических комплексов (УМК),

• проектные, исследовательские формы обучения (научно-исследовательские проекты, курсовые и дипломные работы и др.),

• формы текущего и итогового контроля.

Формы организации СРС: УМК

Уровни реализации УМК

• макро (УМК как совокупность образовательного стандарта, учебных планов, типовых программ),

• мезо (УМК как совокупность учебной программы, курса лекций, учебного пособия или учебника, хрестоматии, тестовых заданий или практикума по конкретной учебной дисциплине),

• микро (УМК как модульное представление учебной дисциплины).

Оптимальным методическим обеспечением самостоятельной работы студентов может выступать система УМК.

Важнейшим условием при разработке УМК является применение блочно-модульных технологий, что обеспечит индивидуализацию процесса обучения и позволит студенту самостоятельно осваивать учебные модули.

• Учебный модуль

– это определенная единица обучения,

обладающая:

• относительной самостоятельностью и целостностью в рамках учебного курса

направленная на:

• освоение и закрепление студентами знаний,

• самостоятельное приобретение опыта решения задач,

• саморегулирование процесса обучения.

• Учебный модуль включает:

• точно сформулированные учебные цели;

• содержание учебного материала в виде логически завершенного блока в структуре учебного курса;

• систему заданий (задач), методическое руководство по их самостоятельному выполнению;

• систему контроля и оценивания результатов обучения, включая формы самоконтроля и самооценки учебной деятельности студента (вопросы, тесты и т.д.).

• Формы организации СРС: формы текущего и итогового контроля

• текущие консультации, включенные в расписание;

• проверка контрольных, расчетно-графических и расчетных работ (типовые расчеты, домашние задания), тестов;

• проверка рефератов;

• проведение коллоквиума, экзаменационных консультаций и др.;

Важным условием эффективного контроля СРС, формирования у них умений самопроверки и самооценки является предоставление студентами отчета о результатах их самостоятельной работы.

• Формы отчета о результатах выполнения СР:

• результаты текущего контроля знаний на практических занятиях на основе оценки устного ответа на вопрос, сообщения, доклада или решения задач;

• результаты тестирования и выполнения контрольных работ;

• результаты выполнения различных видов СР (конспект, реферат, эссе, аннотация и др.);

• Формы отчета о результатах выполнения СР:

• защищенные курсовые и дипломные работы;

• отчет о прохождении практики (дневник практики, выполненные задания, отзыв и квалификационная характеристика студента и т.д.);

• отчет о выполнении НИР (ее этапа, части и т.п.);

• статьи, тезисы выступлений, которые отражают итоги самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы.

В соответствии с видами СРС коллективам кафедр рекомендуется разрабатывать следующее учебно-методическое обеспечение:

• Учебно-методическое обеспечение разрабатываемое кафедрами