Направление развития педагогических идей в эпоху капитализма

Направления развития педагогических идей, педагоги

Педагогические идеи

1. Демократическое направление:

Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827), Швейцария

Воспитание и обучение детей из народа.

Цель воспитания – подготовка человека к истине (познание), добру (нравственность) и красоте (эстетика).

Фридрих Адольф Вильгельм (1790 – 1866), Германия, «Руководство к образованию немецких учителей» (1835)

Развил идею воспитывающего обучения, в основе которого лежат принципы природосообразности, самодеятельности, культуросообразности.

Разработал и обосновал возрастную периодизацию развития и воспитания детей.

Развил теорию элементарного образования.

2. Научно-психологическое направление:

Иоганн Фридрих Гербарт (1776 – 1841), Германия, «Наука педагогики, выведенная из целей воспитания» (1806)

Цель воспитания – воспитание добродетельного человека.

Выделил в педагогическом процессе три этапа – управление, воспитывающее обучение, нравственное воспитание.

Разработал теорию воспитывающего обучения на основе развития многостороннего интереса, методы и приемы воспитывающего обучения.

Обосновал образовательный статус классической гимназии (религия, латинский, греческий языки, математика, литература, история).

В процессе обучения выделил четыре ступени: ясность, ассоциация, система, метод.

Выдвинул три метода обучения: описательный, аналитический, синтетический.

Разработал теорию нравственного воспитания.

Герберт Спенсер (1820 – 1903), Англия, «Воспитание умственное, нравственное и физическое» (1861)

Цель воспитания – приспособление человека к жизни, включающее три аспекта: воспитание умственное, нравственное и физическое.

Считал необходимым строить учебную деятельность по принципу полезности знаний и их соответствию различным видам деятельности:

- деятельность, служащая личному самосохранению человека (физиология, гигиена, физическое воспитание);

- деятельность по добыванию средств к существованию (логика, арифметика, геометрия, механика, физика, химия, астрономия, геология, биология, обществоведение);

- для сохранения рода и воспитания потомства;

- физиология, психология, педагогика;

- социальная деятельность (история);

- разумная деятельность в часы досуга (искусство, живопись, музыка, поэзия).

3. Направление социалистов-утопистов:

Клод Анри Рувруа Сен-Симон (1760 – 1825), Франция

Утверждал, что все люди имеют потребности в образовании и нравственном воспитании.

Считал, что прогресс общества осуществляется просвещенными людьми.

Утверждал необходимость обновления содержания школьного образования.

Роберт Оуэн (1771 – 1858), Англия, «Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера» (1813)

Обосновал и реализовал идею общественного воспитания детей. Создал «Новый институт для образования характера» (1816) – дошкольные учреждения (ясли, детский сад), начальную школу для детей рабочих от 6 до 10 лет с широкой образовательной программой, вечернюю школу для детей старше 10 лет и для подростков, работающих на производстве.

Большое внимание уделял воспитанию коллективизма, эстетическому воспитанию, музыкальным и ритмическим занятиям, трудовому воспитанию детей.

Соединение обучения с производственным фабричным трудом детей.

Шарль Фурье (1772 – 1837), Франция

Выступал за соединения обучения с производственным фабричным трудом детей, развитие всех способностей личности.