Европейские педагогические идеи в период зарождения капитализма

Философ

Педагогические идеи

Ян Амос Коменский

(1592 – 1670), Чехия

Обосновал принцип сообразности образования и воспитания природе вообще и природе ребенка в частности; возрастную периодизацию.

Для каждого периода определил систему обучения и воспитания.

1-я ступень – «материнская школа» - должна развивать внешние чувства;

2-я ступень – «школа родного языка» (с 6 до 12 лет) – внутренние чувства (воображение, память, речь и ручную активность);

3-я ступень – «латинская школа» (от 12 до 18 лет) – учит понимать причинные связи и развивать способность к суждениям;

4-я ступень – «академия» - воспитывает волю.

Разработал принципы обучения: наглядности, легкости, прочности. Создал классно-урочную систему обучения. Поставил проблему нравственного воспитания – это четыре добродетели, которыми ребенок должен овладеть в школе: мудрость, мужество; умеренность во всем; справедливое отношение к людям.

Для развития нравственных качеств личности сформулировал правила поведения. Выделил методы нравственного воспитания: личный пример, наставление (поучение), упражнение, поощрение и наказание.

Реализовал идею воспитывающего обучения.

Джон Локк

(1632 – 1704), Англия

Считал целью воспитания – воспитание джентльмена – человека, умеющего вести свои дела толково и серьезно.

Выделял главным средством воспитания пример окружающих ребенка людей и среду.

Для достижения успеха обосновал необходимость единства физического, нравственного и умственного образования. Разрабатывал программы физического, нравственного и умственного воспитания.

В основе воспитания предпринимателя выделял нравственные аспекты: развитие воли, твердый характер, дисциплинированность.

Поставил проблему умственного образования предпринимателя, включающего в себя обучение родному языку, истории, иностранному языку, математике, географии, анатомии. Геометрии, бухгалтерии, этике, праву, философии, танцам, фехтованию, верховой езде. В умственном воспитании необходимо опираться на любознательность и интерес ребенка.

Жан-Жак Руссо

(1712 – 1778), Франция

Теоретик естественного свободного воспитания.

Выделил три фактора развития ребенка: природу – наследственность, с которой ребенок приходит в жизнь; вещи – среду, окружающую ребенка и людей. Воспитание, получаемое от природы, - это внутренне развитие способностей человека. Воспитание, получаемое от людей, - это обучение тому, как пользоваться этим развитием. Воспитание со стороны вещей – это приобретение человеком собственного опыта. Все эти три фактора должны действовать согласованно.

Обосновал возрастную периодизацию детей, учитывая возрастные особенности каждого периода, особенности воспитания, которые закладываются в каждый возрастной период.

Иоганн Генрих Песталоцци (1746 – 1827), Швейцария

Трактовал воспитание как основное средство в деле преобразования общества, высоко ценил роль воспитания в формировании личности. Впервые выдвинул идею развивающего воспитания и обучения – развитие данных от природы задатков. Выделяют три основы развития человека: ум, сердце, руку – «совокупную силу», которая устанавливает между ними равновесие.

Реализовал идею элементарного обучения. Выделил три элемента знания: форму, число, слово.

Среди обязательных принципов обучения выделил наглядность, наблюдательность и самодеятельность учащихся.

Уделял внимание трудовому, нравственному воспитанию, разработал семейную педагогику.