6

Тема 5. Проективные методики.

I. Теоретические источники проективного метода.

II. Общая характеристика проективных методик.

III. Классификация проективных методик.

IV. Проблемы реализации проективного подхода.

V. Характеристика наиболее популярных проективных методик.

Литература:

1. Общая психодиагностика: Методические указания / Автор-составитель О. В. Белова. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996

2. Шмелев А. Г. и коллектив. Основы психодиагностики - Учебное пособие для студентов педвузов. — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.

3. Общая психодиагностика. – СПб.: Изд.-во «Речь», 2002.

4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь–справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2002. – 528 с.

5. Шапарь В.Б. Словарь практического психолога/ Виктор Шапарь. – М.: АСТ; Харьков: Торсинг, 2005. – 734 с.

6. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / А.Ф. Кудреяшов. – Петрозаводск: «Петроком», 1992.

7. Психологические тесты / Под. ред. А.А. Карелина. В 2 т. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.

I. Теоретические источники проективного метода.

Проективные методики – класс психодиагностических методов, при выполнении которых испытуемые отвечают на неоднозначные и неструктурированные стимулы, что позволяет выявить их потребности, чувства и конфликты.

Проективные методики представляют собой специфическую, до­вольно неоднородную группу психодиагностических приемов клинической ориентации. Последнее означает не столько направленность проективных методик на выявление тех или иных аномалий личности, сколько способность методик прогнозировать индивидуальный стиль поведения, переживания и аффективного реагирования в зна­чимых или конфликтных ситуациях, выявлять неосознаваемые аспекты личности.

На развитие проективного метода существенное влияние оказали классический психоанализ, холистическая психология и экспериментальные исследования New Look. Эти направления в психологии принято считать теоретическими источниками проективного метода.

Психоанализ как главный теоретический источник внес в проективный метод основные объяснительные категории: "принцип проекции", "защитный механизм", "бессознательное". Проективные методики, с точки зрения психоанализа, направлены на диагностику причин дезадаптации личности, бессознательных влечений, конфликтов и способов их разрешения (механизмов защиты). Условием любого проективного исследования является неопределенность тестовой ситуации. Это способствует снятию давления реальности, и личность в таких условиях проявляет не определяемые социумом, а действительно присущие ей способы поведения. Процесс взаимодействия личности с малоструктурированным стимульным материалом носит характер проецирования, т.е. вынесения вовне бессознательных влечений, инстинктов, конфликтов и т.д. З.Фрейд называл ПРОЕКЦИЕЙ приписывание другим людям социально неприемлемых желаний, в которых человек отказывает сам себе. В дальнейшем, в ходе развития психологии личности и психодиагностики, термин «проекция» получил более расширенное толкование и понимается в психодиагностике следующим образом. Проекция – это перенос обследуемым актуальных для него переживаний, потребностей и проблем на нейтральный стимул (образ, предмет).

Стало традицией вести счет проективным методикам с теста словесных ассоциаций К. Юнга, созданного им в 1904-1905 годах. Метод вызова ответных ассоциаций в психологии известен со времен В. Вундта и Ф. Гальтона, однако именно К. Юнгу принадлежат открытие и доказательство феномена, лежащего в основе всех проективных методик, а именно - возможность посредством косвенного воздействия на зна­чимые области-переживания и поведения человека («комплексы») вызывать изменения его деятельности. Юнг показал таким образом, что бессознательные переживания личности доступны объективной диагностике. Связь образов фантазии с основополагающими свойствами и чертами личности одним из первых также убедительно доказал Герман Роршарх — автор вышедшей в 1921 году книги «Психодиагностика», в которой нашел обоснование его знаменитый тест «ЧЕРНИЛЬНЫХ ПЯТЕН». Разглядывая поочередно предъявляемые 10 чернильных пятен (5 черно-белых и 5 цветных), испытуемый должен про каждое из них сказать, что оно ему напоминает, на что оно похоже. Смысл этой методики можно пояснить следующим образом. Любому наблюдательному взрослому, тем более педагогу, известно, как развита у детей фантазия. Разглядывая на небе облака или морозные узоры на окне, они гораздо чаще, чем взрослые, видят в них образы сказочных существ — злых или добрых. При этом происходит мысленное одушевление, наделение вещей и явлений неживой природы признаками живых существ. Происходит «ПРОЕКЦИЯ» — символический перенос содержания внутреннего мира на внешний мир. Содержание этих фантазий очень много говорит о внутреннем мире ребенка.

Холистическая психология ("холоизм" от гр. holos – весь, целый – положение о том, что поведение можно объяснить только путем изучения индивидуумов как целостных систем) внесла в проективный метод понимание личности как целостной, уникальной системы. Познание субъективного внутреннего мира личности должно исключать ее изучение путем выявления некоторых общих закономерностей и их сопоставления со "средней личностью" (как в стандартизованных методах). Отношения личности и ее социального окружения есть процесс структурирования "жизненного пространства" в целях создания и поддержания "личного мира". Проективный эксперимент, с точки зрения холистической психологии, моделирует эти отношения: испытуемый перед лицом неопределенной ситуации получает свободу в выборе элементов "жизненного пространства" и способов их структурирования.

Не все исследователи склонны были следовать традиции ортодоксального психоанализа. Набиравшая силу «психология Эго», и конкретные экспериментальные клинические исследования формировали новую теоретическую парадигму для обоснования про­ективного подхода. Значительный вклад был внесен американс­кими клиническими психологами во главе с Давидом Рапапортом (Rapaport D.). Проанализировав исследования «нового взгляда» (“New look”), особенно той его ветви, которая занималась изучением когнитивного стиля, Рапапорт по-новому определил специфику процессов, детерминирующих проективный ответ. Проективная продукция рассматривается как результат сложной познавательной деятель­ности, в которой слиты воедино и собственно когнитивные моменты (отвечающие «реальности» - ситуации эксперимента, задаче-инструкции, определенным характеристикам стимульного материала), и аффективно-личностные факторы: «периферические» мотивы, индивидуальные способы контроля и защиты. Экспериментальные исследования New Look внесли в проективный метод новые объяснительные категории: "контроль" и "когнитивный стиль", а также понимание процесса восприятия как селективного (избирательного) относительно стимулов: 1) релевантных (соответствующих), 2) противоречащих и 3) угрожающих потребностям индивида.