Рекомендуемая литература

Основная:

Зеленков М.Ю. Особенности организации учебных занятий на кафедре «Общественные науки». М.: Юридический институт МИИТа, 2011.

Кожухар В.М. Основы научных исследований. М.: Дашков и К, 2010.

Сабитов Р.А. Основы научных исследований. Челябинск, 2002.

Скалепов А.Н. Основы научных исследований. М.: Юридический институт МИИТа, 2012.

Дополнительная:

Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: практическое пособие / под ред. Н.И. Загузова. М.: Гардарики, 2001.

Воронов В.И., Сидоров В.П. Основы научных исследований. Владивосток, 2011.

Золотков В.Д. Основы научных исследований (философско-методологический аспект): учеб. пособие / В.Д. Золотков, Ж.Ю. Бакаева; Саран. кооп. ин-т РУК. Саранск, 2008.

Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: методика написания, правила оформления и порядок защиты: практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. 2-е изд. М.: «Ось–89», 1998. 

Лудченко А.А., Лудченко Я.А., Примак Т.А. Основы научных исследований: учеб. пособие / под ред. А.А. Лудченко. 2-е изд., стер. Киев: О-во «Знания», КОО, 2001.

Огурцов А.Н. Основы научных исследований. Харьков, 2008.

Рузавин Г.И. Методология научного исследования: учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. 

Сабитова Р.Г. Основы научных исследований. Владивосток, 2005.

Философия и методология науки: учеб. пособие для студентов / под ред. В.И. Купцова. М., 1996.

Яшина Л.А. Основы научных исследований. Сыктывкар, 2004.

Семинар № 5. Методология системного анализа

Цель: закрепление и углубление знаний, полученных на лекциях; формирование умения системно подходить к решению проблемы, выступать перед аудиторией и вести дискуссию по обсуждаемым проблемам.

Время: 2 часа.

Форма проведения - «круглый стол». Кроме того, в ходе занятия используются такие формы, как: «тестирование», «интерактивный опрос», «практическое решение задач», «учебный диспут».

Вопросы для обсуждения:

1. Рассмотрение сущности и содержания системного подхода к решению проблемы.

2. Практическое решение задач.

Основные понятия. Системный анализ и системный подход к научным исследованиям. Структура системного анализа.

Методические указания и ход занятия

Занятие начинается с краткого тестирования по содержанию темы № 3 «Методология научных исследований». Тестирование проводится в течение 4-х минут. Обучаемому предлагается из предложенных 10 суждений выбрать те, которые он считает не истинными.

Затем проводится интерактивный опрос на знание и уяснение студентами категориального аппарата логики познания и методологии системного анализа.

Работа при этом проводится по двум направлениям.

1. На доске работает 1 студент и раскрывает структуру системного анализа на примере теории английского ученого Дж. Джефферса.

2. Параллельно с этим преподаватель работает с аудиторией и уясняет эффективность усвоения категорий логики познания: «понятие», «суждение», «умозаключение», «проблема», «научная проблема», «гипотеза», «теория», «научная теория».

Следующим этапом занятия становится проверка качества ответа студента, который на доске должен изобразить структуру системного анализа на примере теории английского ученого Дж. Джефферса.

Далее проводится интерактивное обсуждение этапов системного анализа проблемы по методике Дж. Джефферса.

В ходе этого обсуждения проводится оценка эффективности уяснения содержания следующих этапов:

1 этап «Выбор проблемы».

2 этап «Постановка задачи и ограничение ее сложности».

3 этап «Установление иерархии целей и задач».

4 этап «Выбор путей решения задач».

5 этап «Моделирование».

6 этап «Оценка возможных стратегий».

7 этап «Внедрение результатов».

Затем обучаемым предлагается провести самостоятельное решение задачи на предмет применения системного подхода к решению выбранной ими проблемы.

В ходе решения задачи они должны:

выбрать проблему, с которой знакомы (например, покупка мобильного телефона, автомобиля и т.п., выбор места учебы, выбор вида транспорта для поездки в институт и т.д.);

провести анализ проблемы и построить ее дерево решений;

осуществить выбор варианта решения при условии, что число вариантов решения не менее 3;

определить положительные и отрицательные последствия принятия решения (не менее 5 каждого вида), имея в виду:

1) расход или экономию: денег, времени, усилий и т.д.;

2) положительные и отрицательные эмоции;

3) другие последствия.

Примечание 1. Если будут затруднения с выбором проблемы и критериев, то рекомендуется использовать данные таблицы.

Проблема; варианты ее решения (множество альтернатив)	Список критериев
Покупка автомобиля; варианты: престижная иномарка, экономичная малолитражка, сравнительно новый автомобиль повышенной проходимости	Вместимость, мощность двигателя, комфорт, обеспеченность запчастями, цена, год выпуска, надежность, экономичность, дизайн и т.д.
Выбор вида транспорта для поездки варианты: автобус; троллейбус; метро; маршрутное такси; собственная машина; пешком; комбинированный	Стоимость билета; комфортабельность, время в пути, безопасность, трудность, удобство расписания, индивидуальная переносимость и т.д.

После этого преподаватель проводит заслушивание студентов по их вариантам решения задачи и при этом осуществляется обсуждение ответов студентов.