УДК 316.04.51.53 ББК 60.5 С 50

Серия

«СОВРЕМЕННОЕ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Редакционная коллегия серии: Л.А. Вербицкая (председатель), В.В. Василькова, И.А. Дементьев, Н.А. Головин, И.А. Григорьева, В.И. Ильин, В.В. Козловский (отв. ред. серии), В.Н. Минина, Н.Г. Скворцов, Н.А. Пруель

Печатается по решению Ученого совета Учебно-научного центра «Социология» Санкт-Петербургского государственного университета

Рецензенты: д. психол. н. чл.-корр. РАО B.C. Собкин

д. ф. н., заслуженный деятель науки РФ С.Н. Иконникова

Смирнова Е.Э.

С 50 Социология образования. — СПб.: Интерсоцис, 2006. — 192 с.

ISBN 5-94348-042-0

Социология образования рассматривается как сложившаяся отрасль со­циального знания междисциплинарного характера, в которой интегрируются педагогика, психология, экономика, история, культурология.

Система российского образования анализируется в контексте развития дру­гих национальных систем образования. Особое внимание уделяется теорети­ческим подходам в социологии образования, функциональным и структурно-динамическим характеристикам образования в процессе трансформации российского общества.

В подготовке книги приняли участие В.Е. Гиигорьев (4.2. Образование и неравенство), Т.С. Вычик(4.3. Взаимодействие образования и рынка труда).

Книга представляет интерес для социологов, историков, экономистов, по­литологов, журналистов.

УДК 316.04.51.53 ББК 60.5 С 50

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение 4

Глава*'1. Образовательные системы и их трансформации

1. Образовательные подсистемы 6

2. Состояние российского образования 19

3. Образование как трансформирующаяся система 23

4. Образовательные реформы 31

Глава 2. Теоретические основы социологии образования

1. Теоретические и социальные истоки социологии образования 45

2. Взгляды Э. Дюркгейма 51

2.3.Социология образования и основные социологические подходы 56

Глава 3. Связи социологии образования со смежными областями знания

1. Социология образования как отраслевая социологическая наука 62

2. Социология образования в системе гуманитарных наук 71

3.3 Основные функции образования в обществе 104

Глава 4. Ключевые проблемы современного образования

1. Субъекты образовательного процесса 133

2. Образование и неравенство 142

3. Взаимодействие образования и рынка труда 160

4. Методы исследования 175

Литература 184

ISBN 5-94348-042-0

© Издательство «Интерсоцис», 2006 © Смирнова Е.Э., 2006

ВВЕДЕНИЕ

Социология образования — одна из отраслей социологии, которая раз­вивается давно, успешно и имеет серьезную теоретическую и эмпири­ческую базу. Развитость этой отрасли связана прежде всего с самим феноменом образования. Он настолько важен для любого общества, на­столько встроен в любые другие его подструктуры, что представить себе функционирование государства, глобальных структур и существование людей без образования сегодня просто невозможно. Как обязательный элемент культурного воспроизводства, образование предстает как широ­кий социокультурный феномен, являющийся основой таких важнейших социальных явлений как идентификация и солидарность.

Специфика социологии образования заключена в том, что она изучает образование с самых различных сторон, в различных подходах и теори­ях, на различных уровнях. Не случайно многие известные учебники, вклю­чающие главу по социологии образования, начинают рассмотрение этой области знания с образования. Э. Гидденс в начале главы «Образование, коммуникации и средства массовой информации» останавливается на по­явлении грамотности, сравнении школьного образования в разных стра­нах¹. Дж. Масионис свою главу называет «Образование», начиная описа­ние с рассмотрения вопросов школьного обучения и анализа образования в школах различных стран². Н. Смелзер также отдает дань этому феноме­ну, затрагивая самые различные его аспекты. Нельзя не упомянуть и ра­боту Д.Л. Томпсон и Дж. Пристли, в которой проблемам образования также отведена отдельная глава. Она особо интересна тем, что в ней дает­ся обзорный анализ многих исследований самых различных авторов. Таким образом, нет необходимости аргументировать или разъяснять вни­мание социологов к феномену образования.

Как исследовательский объект и предмет, образование является очень сложным, а потому, приступая к его изучению, его необходимо хорошо знать. Возможно, поэтому авторы многих учебников по социологии и называют главу «Образование», а не «социология образования» с тем, чтобы подчеркнуть специфику самого образования как такового. Про­цесс постановки исследовательской задачи в области социологии обра­зования требует не только знания того явления в области образования, который изучается, но часто и хорошего знания связей этого явления с другими, носящимга экономический, социальный, исторический харак­тер. В исследованиях образование редко выступает в «чистом» виде, без его связей и зависимостей. Образование предстает перед исследователя­ми и преподавателями и как фундаментальное, и как изменчивое явление. Его изменчивость задана постоянными трансформациями, следованием вызовам времени, потребностями постоянно изменяющейся экономики и новыми запросами всех категорий населения. Область социологии обра­зования содержит массу очевидных фактов и сведений (статистика, дан­ные исследований) и одновременно ставит огромное число вопросов, причем решение одного рождает массу последующих. Социология обра­зования развивается в последние десятилетия вширь, захватывая новые феномены и процессы. Одновременно она пытается все глубже понять проблемы неравенства в образовании, успешность его освоения людьми, его востребованность экономикой и множество других проблем. Этим социология образования сложна и интересна.

Российская социология образования имеет свои корни. Советский пе­риод породил массу интересных исследований в этой области. В число ее разработчиков вошли такие известные ученые как Г.Е. Зборовский, И.С. Кон, Д.Л. Константиновский, В.Т. Лисовский, В.Я. Нечаев, А.А. Ов­сянников, B.C. Собкин, Ж.Т. Тощенко, В.Н. Турченко, В.Н. Шубкин, Ф.Р. Филиппов, Ф.Э. Шереги и многие другие. Их труды и сейчас, и в дальнейшем будут служить основой для понимания многих явлений, а также базой для сравнительных исследований.

Российский период развития социологии образования также пред­ставлен многими работами. Прежде всего, это учебники по социологии образования, которые вышли в последние годы. Замечательно, что к на­чалу столетия их появилось много, они разные по замыслу и содержа­нию, по акцентам и воззрениям авторов. Пионерами в этой области яви­лись В.Я Нечаев, Г.Е. Зборовский и A.M. Осипов. К настоящему времени (после 2000 г.) под названием «Социология образования» вышли учебни­ки и учебные пособия В.В. Гаврилюк, О.Н. Никитиной, В.И. Налетовой, СИ. Григорьева и Н.А. Матвеевой, В.И. Астаховой и других авторов. В эти же годы вышли работы, затрагивающие самые различные аспекты образования. В числе авторов этих работ такие известные исследовате­ли, как Д.Л. Константиновский, Ф.Э.Шереги, В.Н.Турченко, А.Я.Саве­льев, И.С.Болотин, СИ. Плаксий, А.А. Иудин, А.А. Овсянников и мно­гие другие³. Хочется особо отметить, что они посвящены таким новым