Заикание

Общая характеристика заикания. Основные направления изучения понимания механизмов заикания в конце XIX - на­чале XX века. Исследования А. Куссмауля, Г. Гуцмана, И.А. Сикорского и др. на заикание как врожденную раздражительную слабость речевого аппарата. Взгляды Т. Гепфнера, Г.Д. Неткачева, Ю.А. Флоренской и др. на заикание как нарушение психологического характера. Характеристика методов коррекции заикания (И.А. Сикорского и И.Г. Неткачева). Исследования В.А. Гиляровского, М.Е. Хватцева, С.С. Ляпидевского, Р.Е. Левиной и др. на механизм появления заикания. Характеристика комплексного подхода в коррекционной работе с заикающимися (В.И. Селиверстов). Причины заикания. Анализ причин заикания (предрасполагающие и производящие). Распространенность заикания. Симптоматика и классификация заикания. Особенности речи заикающихся. Характеристика речевых и неречевых симптомов заикания. Симптоматика невротического заикания. Первичные симптомы: судороги в процессе речи, нарушения темпа и ритма речи, сопутствующие движения, вегетативные расстройства. Психические (вторичные) симптомы: звуко- и логофобия, навязчивые мысли о заикании, защитные приемы, особенности личности. Симптоматика неврозоподобного заикания: судороги в процессе речи, сопутствующие движения, нарушения темпа и ритма речи, нарушение общей моторики, отставание в речевом развитии. Особенности речевых судорог при заикании: место, тип, частота

Логопедическая работа по преодолению заикания. Характеристика принципов коррекционной лечебной и педагогической работы с заикающимися. Методики преодоления заикания с дошкольниками (Н.А. Власовой и Е.Ф. Рау, Н.А. Чевелевой, С.А. Мироновой, Г.А. Волковой). Связь коррекционной работы с задачами воспитания в детском саду. Методика преодоления заикания у детей младшего школьного возраста в условиях специальной школы (Н.А. Чевелева и др.). Преодоление заикания у школьников в условиях общеобразовательной школы и медицинских учреждений (В.И. Селиверстова). Комплексный подход к преодолению заикания (оздоровление нервной системы, психотерапия, работа над речью, организация благоприятного окружения). Профилактика рецидивов заикания у детей дошкольного возраста. Совместная работа логопеда, родителей и педагогов дошкольных образовательных учреждений для предупреждения рецидивов заикания.

Алалия

Общая характеристика алалии. Алалия как системное нарушение речевой деятельности. Направления изучения алалии: клиническое, физиологическое, психологическое, лингвистическое, психолингвистическое, медико-психолого-педагогическое (Г. Гуцмана, А. Куссмауля, С.С. Мнухина, Ю.А. Флоренской, Н.Н. Трауготт, Р.Е. Левиной, В.К. Орфинской, М.Е. Хватцева, Е.Ф. Соботовича, В.А. Ковшикова, Т.Б. Филичевой и др.). Причины, симптоматика и механизм нарушения. Современные классификации алалии и характеристика основных форм. Психологическая классификация алалии (по Р.Е. Левиной). Лингвистическая классификация алалии (по В.К. Орфинской). Понятие о локализации и динамической констелляции речевой функции в коре головного мозга. Место алалии в системе нарушений речи. Сопоставительный анализ клинико-психолого-педагогической классификации и педагогической систематизации нарушений речи. Формы алалии: моторная, сенсорная, сенсомоторная. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи. Сопоставительный анализ алалии и недоразвития речи при олигофрении. Сопоставительный анализ алалии и афазии. Сопоставительный анализ алалии и дислалии, ринолалии, дизартрии; алалии и временной задержки речевого развития функционального характера.

Общая характеристика моторной алалии. Виды моторной алалии: афферентная и эфферентная, их сопоставительный анализ. Структура дефекта при моторной алалии. Речевые и неречевые проявления в структуре дефекта. Нарушения всех звеньев порождения речевого высказывания при алалии.

Алалия как общее недоразвитие речи. Нарушение языковых операций (речемыслительной деятельности) при алалии. Специфика коммуникативной функции речи при моторной алалии. Динамика развития функций и средств речи при алалии. Влияние недоразвития речи на общее развитие и деятельность ребенка. Уровни недоразвития речи при алалии. Характеристика ребенка с первым, вторым, третьим и четвертым уровнями недоразвития речи. Особенности речи и личности ребенка с алалией.

Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии. Основные принципы логопедического воздействия. Реализация комплексного подхода при работе. Виды речевой работы при моторной алалии. Направления коррекционного воздействия. Поэтапный ход логопедической работы. Значение и особенности начального этапа коррекционной работы. Логопедическая работа с безречевыми детьми (1-й уровень ОНР). Задачи и содержание работы при 2-м уровне ОНР. Логопедическая работа при нерезко выраженном недоразвитии речи (3-й уровень ОНР). Методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы. Формирование разных аспектов коммуникации на основе предметно-практической деятельности. Использование знаково-символической деятельности при формировании речи. Выработка лексической системности, грамматических обобщений и противопоставлении. Активизация речевой деятельности в разных ситуациях общения. Данные об эффективности коррекционного воздействия при моторной алалии. Профилактика нарушений письменной речи.

Общая характеристика сенсорной алалии. Определение и основная симптоматика нарушения. Сенсорная алалия и сенсорно-акустический синдром вторичного характера при различных речевых нарушениях. Причины и механизм сенсорной алалии. Особенности акустического внимания, восприятия и высшего акустического анализа и синтеза при сенсорной алалии. Специфика импрессивной и экспрессивной речи при сенсорной алалии. Дифференциальная диагностика ребенка с сенсорной алалией и слабослышащего. Данные о состоянии тонального слуха при сенсорной алалии. Объективная и субъективная проверка слуха. Сопоставительный анализ ребенка с сенсорной алалией и олигофрена, детей с моторной и сенсорной алалией. Специфика акустико-гностических и акустико-гностических процессов при сенсорной алалии.

Организация коррекционного воздействия при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы. Формирование произвольного внимания, фонематического восприятия при сенсорной алалии. Развитие акустических дифференцировок звуков неречевого и речевого характера. Использование различных средств для формирования системы значений. Развитие внимания к речи окружающих и контроля за своей речью. Развитие импрессивной и экспрессивной сторон речи. Планирование и организация занятий при алалии. Требования к перспективному и поурочному планированию. Фронтальная и индивидуальная работа. Специфика работы с детьми с недоразвитием речи разных возрастных групп. Развитие операционных навыков деятельности у детей с недоразвитием речи. Комплексный подход при устранении алалии.

Афазия

Общая характеристика афазии. Определение афазии. Исследование афазии: нейропсихологический подход А.Р. Лурия, нейропсихологические и психологические взгляды Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. Причины, симптоматика и механизм нарушения. Современные классификации афазии и характеристика основных форм. Классическая классификация Вернике-Лихтгейма, лингвистическая Х. Хэда, нейропсихологическая А.Р. Лурия. Формы афазии: семантическая, акустико-гностическая, акустико-мнестическая, афферентная моторная, эфферентная моторная, динамическая.

Симптоматика разных форм афазии (нарушение слуха, нарушение контроля за своей речью, нарушение письма и чтения, психологические особенности). Этапы обучения: преодоление нарушения фонематического слуха, восстановление письма и речи, а в целом понимания речи.

Система коррекционно-логопедического воздействия при афазии. Принципы и методы восстановительного обучения при афазии: психофизиологические, психологические, психолого-педагогические. Коррекционно-педагогическая работа при акустико-гностической сенсорной афазии, акустико-мнестической афазии, семантической афазии. Коррекционно-педагогическая работа при афферентной и эфферентной моторной афазии, при динамической афазии. Положения коррекционно-педагогической работы по преодолению афазии.