 
        
        - •Часть I
- •I. Цель работы
- •2. Задание
- •3. Методика выполнения работы
- •I. Цель работы
- •3. Методика выполнения работы
- •3.1. Методика проведения первого эксперимента
- •3. Методика выполнения работы
- •2. Задание
- •3. Методика выполнения работы
- •2. Задание
- •4.2. Порядок выполнения эксперимента
- •6. Рекомендуемая литература
- •2. Методика выполнения работы
- •2.1.2. Исследование работы rs -триггеров в динамическом режиме
- •2. Подключить шнуром выход синхроимпульсов генератора г5-54
- •2. Методика выполнения работы
- •2.1. Исследование параллельного регистра
- •2.2. Исследование параллельно-последовательного регистра
- •2. Методика выполнения работы
- •2.1.1. Порядок исследования счетчика прямого счета в статическом режиме
- •2.1.2. Порядок исследования счетчика обратного счета в статическом режиме
Лабораторная работа J* 8
СЧЕТЧИКИ I. Цель работы
Экспериментальное исследование принципов построения и функцио- рования синхронных счетчиков некоторых типов.
2. Методика выполнения работы
Схема макета, представленная на лицевой панели, изображена на рис. 8.1. Она позволяет исследовать четырехразрядные синхронные счетчики прямого и обратного счета, а также счетчики с циклом n =/2К, построенные по принципу прерывания цикла.
Рис. 8.1
Исследования обеспечиваются в двух режимах: статическом и дина- мическом. Органы управления макетом расположены на его лицевой панели и на наклонной панели стенда (слева).
2.1. Исследование двоичных счетчиков прямого и обратного
счета У
Синхронный счетчик прямого счета с параллельной передачей сигналов переноса образуется путем соединения коммутационными дужками выходных гнезд У ( Q ) прямых выходов триггеров с гнез- дами входов Т соседних справа триггеров старших разрядов.
Соберите схему четырехразрядного счетчика прямого счета. Пос- ле замыкания названных выше гнезд схема приобретает вид (рис.8.2).
2.1.1. Порядок исследования счетчика прямого счета в статическом режиме
- Включить тумблер СЕТЬ (справа на наклонной панели стенда). Должна загореться индикаторная лампочка. 
- Подать питание на макет, установив переключатель (распо- ложен там же) в положение, соответствующее номеру макета. Нумера- ция макетов идет слева-направо и сверху вниз. 
- Тумблер переключения режима работы макета (слева на наклон- ной панели стенда) перевести в положение СТАТ. В этом случае к входу счетчика будет подключен тумблер XI, расположенный там же. 
- Сбросить триггеры счетчика в 0 путем нажатия кнопки "Уст О" на лицевой панели макета. При этом все светодиодные индикаторы, подключенные к прямым выходам Q триггеров, должны погаснуть. От- сутствие свечения индикаторов соответствует коду 0. 
- Манипулируя тумблером XI, обеспечить поступление импульсов на вход счетчика, контролируя состояние триггеров по состоянию светоиндикаторов. Следует помнить, что двухступенчатый триггер ТТЛ изменяет свое состояние на срезе синхроимпульса, т.е. в дан- ном режиме - после перевода рычажка тумблера XI в верхнее поло- жение и последующего возвращения его в нижнее положение, соответ- ствующее коду 0. Анализируя состояние триггеров по индикаторам после подачи каждого импульса на вход счётчика, заполнить таблицу состояний счетчика (типа табл. 8.1) в черновике, отчета. Обратите внимание на то, что нумерация разрядов в таблице идет справа на- лево, в то время как в схеме сметчика (рис, 8.2) наоборот. В таблице это сделано из удобства оценки изменения числа в счетчи- ке (младший, разряд числа располагается справа). 
Рис. 8.2 \
6. После заполнения табл. 8.1 убедитесь:
а) что после подачи очередного импульса на вход счетчика пря- мого счета число в счетчике увеличивается на I (суммирующий счет- чик),
		
б) что после поступления на вход 16-ти импульсов че- тырехразрядный счетчик возв- ращается в исходное состоя- ние 0, а в дальнейшем счет начинается сначала, т.е. цикл двоичного счетчика ра- вен N = 2К, где к - число разрядов счетчика. В наше:.: случае к = 4; N - 24 = i6.
7. Полученные результата представить преподавателю.
Таблица 8.1
| К иш-са | Q4 | Q3 | Q2 | Q1 | 
 | 
| 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 
 | 
| I | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
| 2 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
| * . . . . . | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
| 16 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
 | 
