- •Раздел 1. Методология и основные категории педагогики Основные категории педагогики
- •Личность как объект и субъект образовательной технологии
- •Основные задачи стратегии модернизации содержания общего образования
- •Иерархическая система целей общего образования (по о.Е.Лебедеву)
- •Современные организационные формы и методы обучения
- •Современные организационные формы обучения:
- •Методы обучения
- •Методологические подходы к образовательному процессу
- •Раздел 2. Инновационные педагогические технологии
- •2.1. Понятие «Технология»
- •2.2. Современный урок как целостная дидактическая система
- •Особенности современного урока
- •Психологические требования к уроку:
- •Целеполагание при проектировании урока
- •Этапы комбинированного урока
- •2. Урок в различных видах обучения
- •Личностно ориентированный урок
- •Карта оценки эффективности урока
- •2.3. Здровьесберегающие образовательные технологии
- •Современная система образования разрушает и так неблагополучное здоровье школьников.
- •Группы здоровьесберегающих технологий:
- •Требования к школьным образовательным технологиям, позволяющие их оценить как здоровьесберегающие:
- •Недостатки проведения урока учителем, негативно влияющие на психологическое здоровье учащихся:
- •2.4. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала в.Ф. Шаталова
- •Кнтроль. Оценка.
- •2.5. Коллективный способ обучения (ксо). Пары сменного состава
- •А. Обмен текстами ( можно начинать с послебуквенного периода)
- •2.6. Технология мастерских
- •Концептуальные положения:
- •Мастерская дает опыт поиска, творчества, дерзновения, а не послушания
- •Разновидности мастерских
- •2.7. Исследовательские технологии обучения
- •2.8.Технология дальтон-плана
- •Особенности организации образовательного процесса
- •Особенности методики
- •2.9. Проектные технологии обучения
- •Принципы проектной деятельности
- •Памятка учащимся по работе над учебным проектом
- •Этапы работы над проектом
- •Виды презентации
- •2.9. Кейс-технология ( case-study)
- •Spot-анализ
- •2.10. Технология критического мышления
- •Систематизация материалов
- •Вариант для учащихся начальных классов
- •Пми (Плюс – Минус – Интересно)
- •«Толстые» и «тонкие» вопросы
- •Дерево предсказаний
- •Рекомендации по использованию «Дерева предсказаний»
- •Сводная сравнительная таблица Организация работы:
- •Рекомендации по работе со сводной таблицей
- •Мозговая атака
- •Распределение ролей Задачи ведущего
- •Секретарь
- •Участники мозговой атаки
- •Условия проведения мозговой атаки
- •Оценивание вариантов
- •Техника графического уплотнения учебной информации
- •Кодирование
- •2.11.2.Школа – парк
- •2.11.3. Школа адаптирующей педагогики
- •2.12.1.Трансактный анализ по методике « горячий стул»
- •2.12.3. Выбор
- •Раздел 3.
- •Оценивание образовательных результатов
- •Организационная модель школьной оценки
- •Примерное положение об оценивании знаний, умений и навыков в общеобразовательной школе
- •Основные положения и правила оценивания знаний, умений и навыков
- •Примерная структура портфолио (портфеля достижений)
- •Раздел 1. Официальные документы
- •Раздел 2. Курсы по выбору, творческие работы и социальные практики
- •Раздел 3. Отзывы и рекомендации
- •Диагностические методики, применяемые для учащихся старших классов
- •Краткая характеристика методик диагностики развития учащихся старших классов
2.3. Здровьесберегающие образовательные технологии
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе . – М.:АРКТИ, 2005. – 320 с.
Современная система образования разрушает и так неблагополучное здоровье школьников.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – технологии, реализующие модель здровьесберегающей педагогики.
Здоровьесберегающая педагогика – это готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной деятельности без ущерба для здоровья учащихся.
Принципы здоровьесберегающей педагогики:
Не нанесение вреда ( No nocere!).
Приоритет действенной заботы о здоровье учащихся и педагогов.
Триединое представление о здоровье (физическом, психическом и духовно-нравственном, по ВОЗ)
Непрерывность и преемственность в образовательном процессе
Субъект-субъектные взаимоотношения с учащимся.
Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся.
Комплексный междисциплинарный подход (медики+психологи+ педагоги).
Гармоничное сочетание обучающих, воспитывающих и развивающих педагогических воздействий.
Приоритет позитивных воздействий (подкреплений) над негативными (запретами, наказаниями).
Приоритет активных методов обучения.
Сочетание охранительной (но обезопасить прежде всего учителя и администратора) и тренирующей (повышение адаптационных возможностей человека) стратегий.
Формирования ответственности учащихся за свое здоровье, ориентация на ЗОЖ (здоровый образ жизни).
Отсроченный результат (так как личностные изменения формируются длительно).
Контроль за результатами (обратной связи)
Основной уровень охраны здоровья учащихся - учитель
Группы здоровьесберегающих технологий:
Медико-гигиенические технологии: Сан ПиН, прививки, профилактика, создание физиотерапевтических и стоматологических кабинетов и т.п.
Физкультурно-оздоровительные технологии: закаливание, тренировки физических качеств детей;
Экологические здоровьесберегающие технологии: работа на природе, бережное к ней отношение, создание природосообразных условий в образовательном процессе и т.п.;
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности: охрана труда, защита в ЧС, изучение вопросов курса ОБЖ и т.п.
Здоровьесберегающие образовательные технологии - самые значимые –использование всеми педагогами психолого-педагогических приемов, методов, подходов для сохранения и укрепления здоровья учащихся,
*Организационно-педагогические – структура учебного процесса, в т.ч..-СанПиН;
*Психолого-педагогические технологии и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса,
*Учебно-воспитательные технологии - формирование культуры здоровья, мотивации к ЗОЖ, воспитание вне уроков и работа с родителями.
Социально адаптирующие и личностно развивающие технологии – тренинги для учащихся и родителей, направленные на сохранение психического здоровья учащихся
Лечебно-оздоровительные технологии – лечебная педагогика и лечебная физкультура.
Здоровьесберегающие образовательные технологии – это совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.
Это своеобразное отсутствие «платы» за обучение в форме ущерба здоровью; это качественная характеристика любой образовательной технологии, ее «сертификат безопасности для здоровья»;
Стратегия реализации здоровьесберегающих образовательных технологий – такая организация образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью.Следствия: сохранение и укрепление здоровья учащихся, воспитание у них и, опосредованно через детей, в семьях культуры здоровья, сохранение здоровья педагогов.