Работа по развитию речи на уроках чтения

Составление плана произведения:

Работа, подготавливающая детей к составлению плана, проводится уже в период обучения грамоте. Самый простой её вид – установление соответствия заголовков содержанию маленьких текстов. Хорошо, если дети могут дать свой заголовок тексту. При этом учитель объясняет, что значит озаглавить текст или его часть, почему один заголовок удачен, а другой не подходит.

Второй вид работы, подготавливающий детей к составлению плана, - выборочное чтение под руководством учителя. Дети читают те части текста, которые являются ответом на поставленный учителем вопрос. Выборочное чтение учит выделять из рассказа нужные мысли, развивает умение делить рассказ на части.

В младших классах работа над планом проходит на основе эмоционального восприятия содержания, и сам план часто имеет образное (картинное) выражение. В качестве первоначального упражнения можно дать несколько иллюстраций в нарушенной последовательности и предложить учащимся расположить их сообразно содержанию. Дав название картинкам, дети отмечают в тексте место каждой из них. Получается картинный план. Картинный план дети могут составить сами на основе творческого воображения. Обсуждение вопроса о количестве картин уже есть деление произведения на части (т.е. анализ), представление содержания каждой картинки и её озаглавливание – синтез. Можно использовать иллюстрации, имеющиеся в книге.

Затем детей обучают составлению плана на основе выявления последовательности событий (простейшей логической связи). Это логический план. В 1 классе полезны заголовки в форме вопросов, т.к. вопросная формулировка побуждает ребёнка к поискам ответа.

Обучение устному пересказу

Это вид учебной работы, средство развития речи учащихся на основе образца.

Главные требования к пересказу:

1. в пересказе должна звучать живая речь ученика, а не заученный образец;

2. при пересказе ребёнок должен использовать лексику, обороты речи и некоторые синтаксические конструкции образца;

3. в пересказе должен сохраняться стиль образца;

4. должны быть соблюдены последовательность событий, причинно-следственные связи, переданы все основные факты и описания;

5. в пересказе должны отражаться чувства ребёнка через выразительность его речи.

В большинстве случаев пересказ специально подготавливается, для чего используются следующие приёмы:

1) предупреждение учащихся о том, что текст будет пересказываться;

2) проведение анализа содержания, различных языковых упражнений;

3) отработка выразительного чтения;

4) расчленение рассказа на части и составление плана текста;

5) пересказ фрагментов;

6) предварительный (черновой) пересказ, разбор его недостатков.

Методика обучения иллюстрированию

Иллюстрирование применяется с различными целями:

1. как основа при составлении плана;

2. при подготовке к пересказу;

3. как самостоятельная работа.

Готовая иллюстрация

(Работа над иллюстрацией в тексте)

При иллюстрации портрета героя уместны вопросы:

1. «Какие черты характера героя отразились в портрете?»

«Почему вы так решили?»

2. «Как вы думаете, что чувствует изображённый герой?»

«Как вы догадались?»

3. «Как передал художник черты характера персонажа?»

При анализе группового портрета возможны такие вопросы:

1. «Как вы узнали, кто есть кто?»

2. «Как относится художник к персонажам своей картины?»

«Как вы это определили?»

Обучение иллюстрированию

Обучение словесному рисованию лучше начать с создания сюжетных картинок. Чтобы словесно нарисовать картину, ученику необходимо знать текст.

Порядок работы:

1. выделяется эпизод;

2. «рисуется» место, где происходит событие;

3. изображаются действующие лица;

4. добавляются необходимые детали;

5. «раскрашивается» контурный рисунок.

Это не пересказ произведения. Цель словесного рисования – приблизить к ребёнку образы произведения, включить детское воображение. Вначале следует обсудить воображаемую картину:

1. Что будет нарисовано (содержание).

2. Как мы расположим объекты на картине (что на переднем плане, что сзади, в центре. Какие позы выберем для героев – т.е. композиция).