7. Задания студентам для самостоятельной работы.

Подготовить анкету сбора сведений о развитии и индивидуально-типологических особенностях ребёнка с речевой патологией, которая может использоваться на первом этапе диагностики и заполняется родителями.

8.Контрольные вопросы по теме занятия.

1. Перечислите специалистов, принимающих участие в диагностике детей с нарушением речи.

2. Назовите основные направления диагностической деятельности психолога в процессе диагностики детей с нарушением речи.

3. Объясните основные различия в процедуре обследования детей дошкольного и подросткового возраста.

4. Перечислите основные разделы заключения по данным обследования лиц с нарушением речи.

Лабораторные занятия №4

Тема: Диагностика восприятия различной модальности у лиц с нарушением речи. Составление протокола исследования восприятия.

Продолжительность 2 часа.

1.Учебная цель.

Повторить основные психодиагностические методики, позволяющие оценить состояние восприятия различной модальности у лиц разного возраста, изучить особенности процедуры исследования восприятия у лиц с нарушением речи. Сформировать навыки исследования восприятия у детей с нарушением речи и интерпретации результатов данного исследования.

1. Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия.

Методы диагностики слухового, зрительного, тактильного восприятия у детей раннего, дошкольного, младшего школьного возраста, а так же подростков и взрослых. Выявление и описание характерных недостатков восприятия у детей с речевой недостаточностью.

2. Перечень (образцы) раздаточного материала, используемого на занятиях

Материалы, необходимы для исследования восприятия, протоколы исследования восприятия различной модальности.

3. Рекомендации студентам по подготовке к занятию с указанием литературы.

План занятия.

1. Диагностика восприятия детей раннего возраста с речевой патологией:

а) Исследование зрительного восприятия (соотнесение картинок по цвету, показ основных цветов, различение основных геометрических форм, восприятие величины);

б) Исследование зрительно - пространственного гнозиса и праксиса (ориентировка на собственном теле);

в) Исследование слухового восприятия (оценка способности к дифференциации звучащих игрушек, определение направления звучания игрушки).

Литература:

Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушением речи. – СПб. : КАРО, 2004 – 432с.

2. Диагностика восприятия дошкольников с нарушением речи:

а) Оценка зрительно-моторной координации;

б) Оценка восприятия.

Литература:

Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушением речи. – СПб. : КАРО, 2004 – 432с.

3. Исследование различных видов восприятия младших школьников с нарушением чтения и письма:

а) Исследование фонематического восприятия;

б) Исследование зрительно-пространственных функций.

Литература:

Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушения чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция – Ростов н / Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. – 224 с.

4. Диагностика различных видов агнозий у больных с локальными поражениями мозга:

а) Диагностика слуховых агнозий;

б) Диагностика зрительных агнозий;

в) Диагностика тактильных агнозий.

Литература:

Трошин А.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 256 с.

4. Рекомендации по использованию информационных технологий

(не предусмотрены).

5. Практические задачи, задания, упражнения.

Подготовить диагностические материалы и протоколы исследования восприятия у детей с нарушением речи дошкольного (задание выполняется индивидуально).

6. Задания студентам для самостоятельной работы.

Самостоятельно подготовить диагностические материалы и протоколы исследования восприятия школьников с нарушением речи

7. Контрольные вопросы по теме занятия.

1. Перечислите методики исследования слухового восприятия.

2. Назовите методики, направленные на исследование зрительного восприятия.

3. Какие диагностические задания позволяют оценить состояние пространственного восприятия?

4. Назовите недостатки восприятия, характерные для детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением речи.