Модуль I. Діяльність як предмет психологічного аналізу

Тема 1. Цілепокладання і мотивація в системі діяльності

Лабораторне заняття 1

Тема: Мотивація досягнення в системі діяльності.

Мета заняття: актуалізувати теоретичні знання студентів про сутність мотивації досягнення, її вплив на здійснювану діяльність, психологічні умови розвитку, можливості емпіричного вивчення і активного формування.

Завдання 1. Дослідити особливості сформованості потреби особистості у досягненні.

Обладнання: текст опитувальника «Потреба у досягненні» (за Ю.М.Орловим)[3]; бланк відповідей досліджуваного; протокол дослідження; папір; ручка.

Хід роботи

Для виконання завдання студентам пропонується поділитись на групи, що складаються з двох чоловік (дослідник – досліджуваний).

Дослідник пропонує досліджуваному відповісти на питання запропонованого опитувальника і фіксує у протоколі його відповіді. Досліджуваний відповідає на питання і заповнює листок відповідей. По закінченню роботи студенти міняються ролями дослідника і досліджуваного.

Інструкція досліджуваному: На кожне питання опитувальника дайте відповідь «так» або «ні»

Зміст опитувальника

1. Думаю, що успіх у житті залежить скоріше від випадку, аніж від розрахунку.

2. Якщо мене позбавити улюбленого заняття, життя для мене втратить сенс.

3. Для мене у будь-якій справі важливим є її виконання, а не кінцевий результат.

4. Вважаю, що люди більше страждають від невдач на роботі, чим від поганих стосунків із близькими.

5. На мою думку, більшість людей живуть далекими цілями, а не близькими.

6. У моєму житті було більше успіхів, аніж невдач.

7. Емоційні люди подобаються мені більше, чим діяльні.

8. Навіть у звичайній роботі я намагаюсь удосконалити деякі її елементи.

9. Заглиблений у думки про успіх, я можу забути про безпеку.

10. Мої близькі вважають мене лінивою людиною.

11. Думаю, що у моїх невдачах винні скоріше обставини, аніж я сам.

12. Мої батьки занадто строго контролюють мене.

13. У мене більше терпіння, чим здібностей.

14. Лінощі, а не сумніви в успіху, змушують мене досить часто відмовлятися від своїх намірів.

15. Думаю, що я впевнена у собі людина.

16. Заради успіху я можу ризикувати, навіть якщо шанси не на мою користь.

17. Я не завзята людина.

18. Коли все йде як треба, моя енергія підсилюється.

19. Якби я був журналістом, я писав би скоріше про оригінальні винаходи людей, аніж про пригоди.

20. Близькі мені люди, зазвичай, не поділяють моїх планів.

21. Рівень моїх вимог до життя нижчий, чим у моїх ровесників.

22. Мені здається, що наполегливості у мене більше, аніж здібностей.

23. Я міг би досягнути більшого, якби міг звільнитися від поточних справ.

Обробка і аналіз результатів. За кожну відповідь, що співпадає з ключем, нараховується 1 бал.

1. Обчислюється сума балів за відповіді «так» на питання:

2, 6 ,7 ,8, 14, 16, 18,19, 21, 22, 23;

2. Обчислюється сума балів за відповіді «ні» на питання:

1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

3. Визначається загальна сума набраних балів по тесту (в діапазоні від 0 до 23 балів), як вихідний показник вираженості потреби особистості в досягненні: (ПД) = (сума «так» + сума «ні»).

4. Рівень потреби в досягненні визначається шляхом переведення «сирих» оцінок у шкальні (стени) за поданою нижче таблицею:

Рівень потреби	Низький	Нижче середнього	Середній	Вище середнього	Високий
Шкальні оцінки (в стенах)	1 2	3 4	5 6	7 8	9 10
Сирі бали	2-9 10	11 12	13 14	15 16	17 18-21

При аналізі результатів беруться до уваги характерні особливості вияву потреби у досягненнях. Для людей, що мають високий рівень її розвитку характерно:

• наполегливість у досягненні своїх цілей;

• незадоволеність досягнутим;

• постійне намагання робити справу краще, аніж раніше;

• схильність до сильного захоплення роботою;

• намагання у будь-якому випадку пережити задоволення від успіху;

• нездатність працювати погано;

• потреба розширювати, знаходити нові прийоми роботи, навіть при виконанні самих звичайних справ;

• відсутність духу суперництва, намагання, щоб і інші пережили успіх у досягненні результату;

• незадоволеність легким успіхом і несподіваною легкістю задачі;

• готовність прийняти допомогу і допомагати іншим при вирішенні важких задач, задля сумісного переживання радості успіху;

Низький рівень розвитку потреби у досягненнях виявляється, відповідно, у протилежних характеристиках.

Схема протоколу

1. П.І.Б досліджуваного: ____________

2. Вік досліджуваного:_______________

3. Дата дослідження:__________________

4. Предмет дослідження:_______________

5. П.І.Б. дослідника:_____________

6. Бланк відповідей досліджуваного:_______

7. Висновки: ______________

Завдання 2. Дослідити особливості сформованості потреби у досягненні студентів із різним рівнем навчальних досягнень.