16

1.Педагогическая школа в России

При Екатерине 2 был открыт Смоленский институт это был, первый женский институт. Обучение с 5-6 лет (до 18 лет). По окончанию знали совершенное знание законов, усвоение правил поведения (благонравия), светское обхождение. Режим дня строго определён: прогулки, игры, приём еды. Обучение русскому языку, музыке, истории, шитьё платьев, домашняя бухгалтерия. Это учебное заведение закрытого типа, т.е. девочки, обучались, не выезжая домой. Организация заведения: чистые скатерти, серебряные столовые приборы, балы. Общественная практика т.е. старшие давали уроки младшим, организация собраний. В 1765г. в смольном, открыто мещанское отделение - принято 240 девочек. Содержание отличалось от содержания других благородных девиц. Их предназначение: горничная, гувернантка. Успешно окончившие, училище могли преподавать. В 1796г. по указу императора Павла Петровича императрица изменила, правила приёма сокращая срок обучения, принимались дети с 10-12 лет, изменилось название «Мариинское». Плата за обучение 250 руб. Особым преимуществом пользовались дети сироты. Их снабжали едой, одеждой, жильём. В 1811г. четко определены цели, задачи мариинского института, умение вести хозяйство, подготовка к семейной жизни. Учились 6 лет. В 1804г. учебные заведения делятся на: гимназии, уездные училища, приходские под управлением университета. В 19в. создание благотворительных заведений. ВПетербурге 1806г. - дом трудолюбия - это попечительский совет человеколюбивого общества для 50 учениц бедного сословия. Принимались, девочки в 10-15 лет учились до 25 лет (чтение, письмо) бесплатное обучение, по окончании получали хорошее место. В 1862 г. женские училища переименовали в женские гимназии. Получившее высшее институтское образование делали конкуренцию иностранкам. Т.о. институт в 19. в. был ориентирован на подготовку кадров. В 1778г. при Московском университете была подготовка молодых учителей. В 1782г. в Москве было единственное пособие для подготовке к педагогической деятельности (Янкович). Реформа дала толчок количественному росту начальных училищ и качественному изменению учения. В начальной школе обучались 4 года, расширился круг предметов. Активными сторонниками педагогического образования были: Пирогов, Ушинский. В 1865г. педагогические курсы при уездных училищах. Выпускники духовных семинарий обязаны были отработать 2-3года учителем в начальной школе. В н. 20 в. открыты 23 новых семинарии. В 1919г. был создан первые педагогический техникум в Москве. В 1920г. было 3,5 тыс. воспитателей - обученные на курсах и в институтах. С 1921г. три отделения: кукольное, дошкольное, внешкольное. В 1936г. пед. техникумы реорганизованы в училища со школьным и дошкольным отделениям. В 1920 г. в Москве открыты дош. отделения в двух педагогических институтах. В 1928г. 4 вуза и 23 педагогических техникума.

2.Пед.колледжи в системе непрерывного образования.

Цели совр-го общ-ва – это полное достижение разв-ия способ-ей личности необход-ых ей самой и обществу:

- активное включ-ие личн-ти в соц. действительность- обеспечение возможности эффект. самообразов-ия.

Цели общ-ва и Л-ти связаны друг с другом. Раньше эти цели рассматривали как можно больше усвоение ЗУН яв-ся средством обеспечивающим образование личности. В системе непрерывного высшего образования происходят изменения: если раньше была подготовка специалиста, то сейчас готовят подрастающее поколение к усвоению богатств и за счёт своего образования должны быть конкурентно способными.

История развития ПССО в нашей стране. Пед. образование в Рос. стало осуществлять подготовку молодых учителе. В18 в. первым уч. заведением была учительская семинария при Московском университете в 1779 году, которое, готовило учителей гимназии. В Москве в 1772 году Янкович ввёл руководство учителям 1-2 классов нар. училищ Рос. империи – это первое единственное пособие для подготовки учит. деятельности. В Петербурге в этом же году было открыто народное училище для учителей, давалась теория и практика. В1776г. преобразовано в учительскую семинарию т. е. сред. спец. уч. заведения, следовательно давалась практика, пробные уроки и просуществовала до 1801г. В 1820г. при Петерб. Университете открыт Учит. институт для подготовки учителей нач. школ. Студенты 12-14 лет из учит. семей. Положительную роль в создании деятельности этого заведения сыграли студенты Пед.института - Ободовский, Свенек, которые прошли стажировку за границей и передавали передовые методы педагогам института. Но этот демократи. характер не подержался Министерством Просвещения и 1822г. был закрыт.Некоторое время в дальнейшем готовили кадры спец. Пед. курсы, но и они закрылись. В 1858г. закрыт и Пед. институт. Были созданы особые пед. курсы для подготовки молодых учителей, не доучившихся в университете. В 1858г. Реформа дала толчок количественному росту развития нач. училищ и качественно изменило нач. образование. Школа стала 3-4 летней расширился круг предметов. В апреле 1862 в Киеве открыта пед. школа, а в 1869г. преобразов. в учит. семинарию.

Активными сторонниками были Ник. Иван. Пирогов, Ушинский. Они понимали роль учителя в обществе и считали, что лучшими учителями станут выходящие из села знающий народ. В 1861г. Ушинским были созданы 2-х годичные пед. классы в Смольном институте, где он сам преподавал. В 1865г. пед. курсы открыты при уездных училищах в Сан- Петербурге, Москве, Харькове, Одессе, Казани. В 1869г. Инспектором народных училищ был назначен Илья Никол. Ульянов. Однако практика показала, что срок обучения 2г. недостаточен – требовалась спец. подготовка. Росли нач. школы и требовалась подготовка учитель. кадров. Выпускники духовн. Семинарии обязаны были 2-3г. проработать учителями в школ. Изменился срок обучения до 3 лет. Приёмный возраст 16 лет. Увеличилось число студентов на рус. яз. И закон божий. В 1882г. было 48 учит. семинарий Революция 1905-1907г.XX в. оказала сильное влияние на жизнь учит. семинарий. Были изменены уч. планы, метода обучения и за 10 лет (1900-1910) были открыты 23 новые учит.семинарии. В 1914 уже 128 семинарий (122 государ., 6 частные) Т.о. Основными типами были средние пед. школы, учит. семинарии, учит. институты, пед. курсы, пед. классы, женские гимназии. Дошкольное образование. До 17г. дошкольные кадры готовили различные общества Фребеличек для работы в д/с, Лесгардичек на детских площадках. Т. О, - до17г.плановой подготовки не было, кадры готовились различными благотворительными обществами - Д/с не входил в единую систему образования, - Не было начальной подготовки специалистов. С 17г. началась плановая подготовка пед. кадров для д/с (Луначарский) их готовили пед. курсы с различными сроками обучения: 1мес. –воспитатель; 3мес – заведующая, 1год – инструктор дошкольного дела. В18г. открыт Питер. Институт дошкольного образования имени Герцена. В19г. Организована Академия Комм. восп-я (Крупской, Блонский) Открыт первый пед. Техникум в Москве. До 54г. в училище принимались девушки после 7 лет обучения на 3 года. В 60-е годы было введена подготовка учащихся 9-11кл., где параллельно решались 2 вопроса: образовательный и профессиональный: воспитатели, швеи, медсёстры, шофёры, токари. Такая многонаправленность мешала, не было нужной литературы, кабинетов. С1974г. В Сыктывкаре открывается дошкольное пед. Училище. С1986г.начата подготовка пед. Кадров в Пед. Институте.(заочное отделение) С1991 пед. уч. в Воркуте с 2 отделениями - дошк. и нач. шк. С1993 пед. уч  пед колледж. 1997год открыт Ухтинский филиал Сыктывкарского пед. колледжа №2 Педагогический колледж работает по документам: «Устав колледжа», «Концепция непрерывного дошкольного образования в системе педколледжа и педвуза».

3.Организационные основы работы пед. кол-жа: струк-ра уч. заведения, задачи, функции, участники пед. проц-са

Пед. колледж работает по документам: Устав и Концепции – 1994 г. утверждённой ректором, проректором КГПИ деканом, директором и заучем пед.кол-жа.

1 раздел Концепции

Структура: в введении отмечено, что подготовка специалистов идёт в сооответствии с 2-мя образовательными программами: высшее вузовское образование, среднее спец. образ-ие (за3г осваивает как за 5 лет) Принципы функционирования пед.кол-жа:

-целостноть (единство среднего и высшего образования)

-приемственность (на обоих ступенях образования)

-предвидение (исходя из запросов республики)

-опережающие события образования ( т.е. должно отражать нынешнее условие подготовки специаласта)

-интеграция уровня образования на обоих ступенях (объединение образования должно быть по нарастающей в верх пед. кол-ж переходит на 3-й курс института

2 раздел: цели, задачи и структура.

Задачи: 1.Удовлетворение потребностей Республики в спец-х с высшем образованием 2. Удовлетворение потребностей личности в культурном, нравственном развитии

Задачи реализуются через структуру (уровни)

1уровень – муз. Лицей получает полное общее образование

2 уровень – 1 ступень – колледж-специальность воспитатель д/с 3 уровень – 2 ступень-ВУЗ преподаватель дошк. пед.и псих.3 раздел Концепции – содержание и технология образования и обучения. 4 раздел: задачи по организации д-ти кол-жа Устав утверждён 18 января 1994 г. и зарегистрирован в Министерстве образования.

1 раздел: общее положение – это учеб. Заведение – средне – спец образования и общего высшего проф. Образования – это юридически самост. Лицо, имеет свои документы, штампы, счёт в банке. Самостоятельно осуществляет образовательный процесс.Его учредители Министерство образования РК. Структура П.К.: отделение дошкольное (русс., коми, ОЗО), муз. пед.кол-ж, КГПИ , лаборат. Базарного II раздел.Образовательный процесс пед кол-жа

Обучение ведётся на 2-х языках, реализуются программы2-х типов: среднее образование и высшее образование.

Обучение идёт с отрывом от производства и без.

Срок обучения п.к. средняя спец 2 г., среднее проф. 4г.

Образовательный процесс реализуется уч. планом, группы по 20-25 чел. Подгруппы 8 чел Занятия по 40 мин., практика по договорной основе, успевающим выплачивается стипендия.

4. Преподаватель п. к. как субъект образования: цель деят-ти, функции, специфика.

Русский математик Остроградский писал: хороший учитель рождает хороших учеников.

Учитель по Ожигову, тот кто учит чему-либо.

Преподаватель – это работник в задачи которого входит обучение уч-ся и студентов на высоком уровне.

Главная цель преподавателя – воспитание и обучение гармонично-развитой личности

Деятельность преподавателя заключается

-планирование собственной д-ти и д-ти уч-ся на уроке

-организация этой д-ти стимулирование активности и осознанности д-ти уч-ся на уроке контроль анализ результатов обучения и прогнозирование дальнейших сдвигов в личностном развитии уч-ся.

Функции преподавателя:

-отбор, систематизация, структурирование информации (в проект обучения) и предъявление её уч-ся

-восприятие, осознание и овладение этой информацией и методами работы снею уч-ся

-организации целого уч. процесса эффективной адекватной задачам обучения, д-ти каждого уч-ся по овладению системой знаний и умениями их применять в учебной и практической работе.

Готовность к пед. д-ти определяется компонентами:

-сформированное пед. сознание

-владение пед. технологиями (методиками воспитания и обучения)

-владение пед. техникой включающей умения: общаться, контролировать своё поведение и реакции, пользоваться предметными средствами воспитания и обучения, обладать пед.тактом, речью.