10

Вікова фізіологія та шкільна гігієна

(напрям підготовки: 6.040101 Хімія, 6.040104 Географія)

Лабораторне заняття № 4

ТЕМА: Визначення типологічних характеристик вищої нервової діяльності (ВНД) і профілю міжпівкульної організації мозку дітей та підлітків.

МЕТА: Оволодіти методиками визначення сили і рухливості нервових процесів, темпераменту, емоційного стану, сенсорної і моторної асиметрії-симетрії.

Питання до самопідготовки

1. Опишіть будову нейрона.

2. Вікові особливості мієлінізації.

3. Дайте визначення синапсу. Класифікація синапсів. Будова хімічного синапсу.

4. Дайте визначення рефлексу.

5. Безумовні рефлекси, їх значення.

6. Умовні рефлекси, механізм їх утворення.

7. Поняття про дві сигнальні системи.

8. Рефлекторна дуга: визначення та будова.

9. Поняття про типи ВНД. Історія вивчення ВНД людини та тварин.

10. Вікові особливості ВНД.

11. Які показники поклав І.П. Павлов в основу поділу ВНД на типи?

12. Які анатомо-фізіологічні характеристики обумовлюють ВНД людини?

13. Дайте характеристику кожному типу ВНД (за Павловим). Назвіть «+» та «–» кожного темпераменту. Які професії треба обирати людям з певним типом ВНД? (наведіть приклади).

14. Наведіть класифікацію типів ВНД у дітей за М.І. Красногорським та А.Г. Івановим-Смоленським.

15. Пластичність типів ВНД у дітей.

16. Яке значення для педагогів та батьків має знання типів ВНД власних учнів та дітей? Яким чином можна корегувати темперамент?

17. Кольоротерапія як метод лікування та корекції типу ВНД.

18. Що таке емоції? Дайте характеристику стадій емоційного напруження.

Термін Вища нервова діяльність запропонував І.П. Павлов для позначення сукупності складних форм діяльності кори великих півкуль і найближчих до неї підкіркових утворень, які забезпечують взаємодію цілісного організму із зовнішнім середовищем на відміну від нижчої нервової діяльності, яка забезпечує протікання важливих функцій на основі процесів саморегуляції.

Тип вищої нервової діяльності (ВНД) – сукупність вроджених та набутих властивостей нервової системи, що визначають характер взаємодії організму з навколишнім середовищем та знаходять своє відображення у всіх функціях організму. Питоме значення вродженого та набутого – продукт взаємодії генотипу та середовища – може змінюватися залежно від умов. У незвичних, екстремальних умовах на перший план виступають переважно вроджені механізми ВНД. Різні комбінації трьох основних властивостей нервової системи – сили процесів збудження та гальмування, їх врівноваженості та рухливості – дозволили І.П. Павлову виділити 4 різних типи ВНД, які відрізняються за адаптивними здібностями та стійкості до невротизуючих агентів.

Формування індивідуально-типологічних характеристик ВНД в процесі онтогенезу визначається поступовістю дозрівання вищих нервових центрів, зміною взаємовідношень кори головного мозку і підкіркових структур, що проявляється в специфіці поведінкових реакцій дітей та підлітків, їх успішності в навчанні. Функціональні можливості організму, його пристосування до навколишнього середовища в значній мірі залежить і від профілю міжпівкульної організації мозку, як складової частини «психофізіологічного портрету». Урахування типологічних характеристик ВНД в конкретний віковий період в педагогічній практиці забезпечує високу ефективність навчання і виховання дітей та підлітків (на основі індивідуально-диференційованого підходу), сприяє їх нормальному психічному і фізичному розвитку, збереженню і зміцненню їх здоров'я.