Заключение

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что в старших классах школы ребята стоят перед серьезным выбором дальнейшего маршрута обучения. Перед ними возникает вопрос, куда пойти учиться, в какой форме продолжать свое образование. При этом многие старшеклассники проявляют инфантильность, легкомысленность по отношению к своему будущему. Многие ребята ориентируются на доступность профессии, а также на престижность и высокооплачиваемость, хотя эти факторы никак не соотносятся с их интересами, способностями и склонностями.

Проблема самоопределения, выборы дальнейшего жизненного пути, определение своего места в мире профессий является самой значимой в ранней юности. Находясь на пороге самостоятельной взрослой жизни, девушки и юноши должны стать субъектами своей будущей профессиональной жизни.

Видение себя как будущего профессионала является показателем связи с обществом, вхождения в общество, видения себя в обществе. Выбор профессии фактически означает проецирование в будущее определенной социальной позиции. Поэтому выбор профессии существенным образом характеризует смысловое будущее. Выбор конкретной профессии (или профессионального направления) делает смысловое будущее определенным.

Проанализировав теоретические аспекты по проблеме профессионального самоопределения старшеклассников, и проведя необходимые исследования, позволяющие установить различия между различными факторами, влияющими на профессиональное самоопределение учащихся (мотивация, черты характера, уровень успеваемости, степень готовности к профессиональному выбору, черты характера), мы обнаружили следующие тенденции.

Взрослые – учителя и родители, не всегда могут оказать адекватную помощь школьникам. Это связано с тем, что они ориентируются на свои устаревшие представления о мире профессий, субъективное суждение о возможностях и способностях ученика. И порой их недостаточные знания в мире профессии, знания о возможностях выбора профессии с учетом различных черт характера, особенностей темперамента, склонностей приводит к тому, что они не могут подсказать ученику, какой профиль выбрать, а в дальнейшем и профессию.

Наше исследование было посвящено выявлению факторов, которые направляют выбор школьников. Эти данные необходимы для того, чтобы понять, как школьники выбирают профессию, на что ориентируются. Все это позволит осуществлять адекватную психологическую помощь ребятам в выборе профессии. В школах ведется предпрофильная подготовка. Однако ее значение осознается школьниками недостаточно. Наше исследование может помочь психологам в поисках ответа на вопросы, каким образом проводить психологическое сопровождение школьников, какой должна быть профориентационная работа (диагностика, консультирование, просвещение), что является значимым для школьников в их выборе.

В нашем исследовании мы установили, что большинство испытуемых пока недостаточно серьезно относятся к решению важных в их жизни проблем. Такие качества как серьезность, исполнительность, волевой самоконтроль развиты у них недостаточно. Педагогам, родителям и самим школьникам следует направить усилия на воспитание и самовоспитание качеств, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Интерес к профессиям часто бывает основан на поверхностных представлениях о содержании и предмете труда, поэтому школьники чаще выбирают профессии, с которыми сталкиваются в своей жизни, где предметом труда является человек (менеджер, юрист, психолог и др.). О содержании труда других профессий, в том числе и новых, современных ребята знают совсем мало.

Осмысленность роли профессии в жизни старшеклассников находится в основном на среднем уровне. Это свидетельствует о том, что профессия пока не занимает достаточно места в их жизни. Следовательно, необходимо больше работать над развитием личности учащихся, обсуждать с ними их будущее.

Осведомленность старшеклассников в выбранной профессии также не является достаточно выраженной. Ребят нужно знакомить с профессиограммой будущей профессии, рассказывать о времени и специфике профессионального роста в данной профессии, организовывать посещение предприятия и беседы со специалистами, все это позволит повысить уровень осведомленности и общую готовность к профессиональному самоопределению.

Осведомленность о своих возможностях в контексте выбранной профессии у старшеклассников в основном также на среднем уровне. Школьникам нужно повышать уровень самопознания относительно будущей профессии. Старшеклассникам необходимо изучать профессионально значимые качества для данной профессии.

Доминирующей мотивацией при выборе профессии для всех испытуемых оказалась профессиональная. Это значит, что старшеклассники проявляют избирательность в учебе: интересующие предметы связаны с будущим поступлением, с будущей профессиональной деятельностью.

Для решения этой проблемы необходимо знакомить детей с информацией о различных профессиях, особенно современных и востребованных на рынке труда. На наш взгляд продуктивными являются такие формы работы с детьми как экскурсии, встречи с представителями разных профессий.

В исследовании были получены данные о факторах, влияющих на выбор профиля и профессии. Как оказалось, выбирая профессию, школьники больше всего ориентировались на свои интересы и качества характера, в меньшей степени на способности.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о том, что интересы к различным видам деятельности определяются способностями и учебными достижениями подростков, является доказанной. Цель исследования достигнута, а поставленные задачи выполнены.

Практическое значение исследования заключается в том, что полученные данные можно использовать в профессиональном консультировании, при проведении психолого-педагогического мониторинга, профессионального самоопределения, для создания программы занятий с детьми по профориентации.