Анализ содержания профессиональной подготовки специалистов

I. Структура технического знания.

1.Формирование содержания технических предметов на примере электротехники.

2. Цели обучения электротехнике в ПТУ.

3. Структура современного содержания предмета "Электротехника".

1. Структура технического знания

Содержание подготовки специалистов можно условно разделить на два основных блока:

Теоретическое обучение

Практическое обучение

Содержание этих блоков различно и это естественно. Блоки имеют различные цели, в них входят различные дисциплины, да и само содержание блоков достаточно специфично. Структура содержания теоретического обучения отличается от содержания производственного обучения. Технические дисциплины, изучаемые в ПУ, представляют, как правило основу соответствующей науки.

Предмет «Электротехника» – наука Электротехника

Предмет «Промышленная электроника – наука Электроника и т.д.

Что же изучают эти науки? У каждой из них свой объект, свой предмет, свои методы исследования.

Предметом основ технической науки являются объекты технической практики. То есть то, что в конечном счете обслуживает эту практику.

В электротехнике это обобщенные устройства: электрические цепи, различные электротехнические устройства, электроэнергетические системы и т.д. или обобщенный технический объект.

Изучаемый обобщенный технический объект описывается понятиями, (а мы с вами знаем, что понятия – это форма, единица мышления) понятиями отражающими физический процесс, функциональное назначение и конструкционные параметры технических устройств.

Фактически чтобы описать любой объект необходимо пояснить что это и для чего служит; из чего, из каких частей состоит; и на чем основан принцип действия.

Таким образом, любой технический объект, рассматриваемый в учебном предмете, можно представить в виде системы понятий, составляющих три группы:

1. Понятия, определяющие назначение устройства;

2. Понятия, описывающие физический принцип действия устройства, системы;

3. Понятия, описывающие конструкцию изучаемого объекта.

Обобщенный технический объект

Конструкционные параметры Физические процессы

Функциональное назначение

Рассматривая электрическую цепь или технический прибор, мы обязательно указываем его функциональное назначение, изучаем физический процесс, который лежит в основе функционирования данного устройства, и конструкционные характеристики данного устройства.

.Следовательно можно сделать вывод, что на структуру и содержание технической дисциплины оказывает влияние – структура технического знания, т.е. логическая взаимосвязь понятий, описывающих теорию функционирования объектов электротехнической практики.

Понятия имеют основные характеристики: содержание, объем, связи и отношения между понятиями.

Преподавателю эти характеристики необходимо знать, чтобы объективно судить, как понятие усвоено учащимися.

Под содержанием понятия понимают совокупность существенных свойств (сторон) класса предметов или явлений, отражаемых в сознании с помощью данного понятия. Фактически понятия содержательно раскрываются определением

Под объемом понятия понимают количество объектов, охватываемых данным понятием. Различают понятия фундаментальные, понятия комплексы, единичные понятия.

Все предметы и явления окружающей действительности связаны и взаимно обусловливают друг друга. Отражение этих объективных связей между предметами и явлениями в сознании человека происходит через связи и отношения между понятиями.

Система взаимосвязанных понятий обобщается в закон, т.е. в понятие более высокого уровня обобщения, определяющее количественные характеристики и связи между понятиями. В свою очередь, совокупность законов образует самостоятельные теории технического знания. Например, теория электрических цепей базируется на трех законах: законе Ома, первом законе (правиле) Кирхгофа, втором законе (правиле) Кирхгофа.

Из теории выводятся следствия, т.е. частные случаи практического применения соответствующих законов.

Факты

Технические

объекты

Понятия

  Законы  Теории  Следствия

Но такова структура общетехнических знаний формируемых техническими дисциплинами. Однако наряду с такими дисциплинами существуют в профессиональной подготовке и технологические дисциплины. имеющие определенную специфику. Типичный пример такой дисциплины – специальная технология

Специальной технологии как науки не существует. Этот учебный предмет построен на основе объединения содержания нескольких технических наук в одну учебную дисциплину. Исследовав структуру содержания специальной технологии можно сделать следующие выводы:

• до 50% содержания включают теорию науки;

• до 35% - предписание к деятельности, т.е. технологию;

• до 5% - свойства сырья и материалов;

• до 10% учебного материала содержат сведения об организации и экономике производства

Несмотря на интегративный характер содержания специальной технологии и непосредственную близость по содержанию с производственным обучением, преодолеть различия между логикой производственной деятельности и логикой развития понятий теоретической дисциплины невозможно.