4. Основные категории педагогики.

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть педагогическими категориями.

К основным педагогическим категориям относятся воспитание, обучение, образование. Педагогика широко оперирует и такими общенаучными категориями, как развитие и формирование.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

В социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений младшим; это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Понятие «воспитание» употребляется в узком и широком смысле слова.

В узком смысле слова воспитание определяется по-разному:

а) как процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач (И. П. Подласый);

б) как целенаправленный и сознательно осуществляемый процесс организации и стимулирования активной деятельности личности по овладению общественным опытом: знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями (И. Ф. Харламов);

в) как социально направленное (в отличие от ненаправленного) воздействие с целью формирования внутренних условий морального поведения (С. Л. Рубинштейн).

Воспитание в широком смысле слова – это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в семье и учебно-воспитательных учреждениях.

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями (И. П. Подласый).

Обучение – это целенаправленный процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, практическими умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и морально-эстетической культуры (И. Ф. Харламов).

Образование – это процесс и результат овладения человеком определенным кругом знаний, умений и навыков, способов познавательной деятельности (т. е. результата обучения).

Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д. (И. П. Подласый).

Понятие «формирование» более широкое, чем «воспитание». Воспитание является важнейшим условием формирования личности.

5. Структура педагогической науки, ее основные отрасли.

По мере расширения границ исследования в педагогике происходит дифференциация педагогических знаний. В результате в ней стали дифференцироваться и выделяться отдельные научные дисциплины, отличающиеся друг от друга особенностями объекта воспитания и предмета исследования. В настоящее время в систему педагогических наук входят:

• общая педагогика - исследует основные закономерности воспитания как специально организованного педагогического процесса, составляет основу для разработки всех отраслей педагогических знаний;

• теория обучения (дидактика) – изучает закономерности процесса обучения, его содержание, принципы, формы, методы, средства, технологии;

• теория воспитания – научная дисциплина, изучающая целенаправленный процесс формирования личности и коллектива;

• возрастная педагогика – изучает процесс образования (воспитания, обучения) человека в различные возрастные периоды его развития. Включает педагогику преддошкольную, дошкольную, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых (андрогогику);

• отраслевая педагогика – изучает особенности воспитания и обучения в зависимости от характера социальной группы или профессий. Включает производственную, профессиональную, в том числе военную, правовую, спортивную, медицинскую, инженерную, исправительно-трудовую (воспитание несовершеннолетних правонарушителей) педагогику;

• информационная педагогика – перспективная отрасль педагогики, занимающаяся исследованием информационных процессов в системе образования и управления образованием;

• коррекционная педагогика – группа педагогических наук, которые изучают теорию и практику образования лиц с отклонениями в физическом, психическом или умственном развитии, а также детей и подростков, проявляющих девиации в поведении;

• специальные педагогики (сурдо-, тифло-, олигофренопедагогика) - изучают обучение и воспитание детей с физическими и психофизиологическими недостатками в развитии;

• социальная педагогика – разрабатывает проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности;

• история педагогики – изучает развитие педагогических идей, теорий и систем образования;

• управление педагогическими системами – сравнительно молодая педагогическая наука, изучающая проблемы управления образованием и школой как социальной системой;

• этнопедагогика – исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания.

В последние годы в системе педагогических наук развиваются такие научные дисциплины, как:

• педагогика семейного воспитания – изучает закономерности, методы, средства и формы организации детей в семье;

• сравнительная педагогика – раскрывает особенности организации образования в различных странах мира.

По мере развития педагогики и в дальнейшем из нее будут вы­деляться другие научные дисциплины.