Рекомендуемая литература

1. Шуркова Н.Е. Нравственное воспитание школьников. //Воспитание школьников. 1990. №1,2,3.

2. Шилова Н.И. Учителю о воспитанности школьников. М., 1990.

3. Методика воспитательной работы в современной школе. М.-Барнаул, 1992.

К заданию №4

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО

КОЛЛЕКТИВА КЛАССА

Задачи исследования

1. На основе изучения психолого-педагогической литературы восстановить теоретические знания о сущности, признаках, этапах (уровнях) развития коллектива, методах его сплочения, особенностях воспитательной работы на каждом этапе.

2. Определить уровень развития коллектива в своем классе и пути дальнейшего сплочения коллектива.

Методы исследования: наблюдение, беседа с классным руководителем, школьниками, социометрия и другие психологические методики, педагогические ситуации, анкетирование, игра «Лидер» и др.

Пояснения к выполнению задания

«Коллектив возможен только при условии, если он объединяет людей на задачах деятельности, явно полезной для общества» (А.С.Макаренко). Основными признаками воспитательного коллектива являются: наличие социально значимых целей, перспектив, «системы перспективных линий», совместной коллективной общественно значимой деятельности по их достижению, отношений «ответственной зависимости» между членами коллектива, наличие органов само и соуправления и педагогического руководства взрослых»

Основными методами сплочения коллектива являются: выдвижение «системы перспективных линий», организация деятельности органов самоуправления, организация многообразных видов и форм деятельности и общения, создание традиций, методика «параллельного действия», элементы эстетики, игры, система поощрений (и порицания) и др.

Коллектив – главное условие воспитания и развития личности.

Студенту необходимо помнить и об этапах развития коллектива:

• «все начинается с интереса» (1 этап);

• «все делается творчески» (2 этап);

• «жить для радости людей, а не только для себя» (3 этап).

Эти подходы отражают новообразования в коллективе и главное – в каждой личности изменения, преобразования в мотивах, потребностях, в поведении детей, в процессе постоянного движения и развитии коллектива и индивидуальности.

В процессе выполнения задания:

1. Изучите современные материалы по проблеме коллектива. Восстановите в памяти основные признаки каждого из этапов развития ученического коллектива (особенности коллективной деятельности, внутриколлективных связей и отношений, самостоятельности актива, наличия малых групп, их направленность, традиций, общественного мнения, позицию воспитателя).

2. Включитесь в непосредственное наблюдение за уч-ся, деятельностью актива, коллектива через посещение уроков, внеклассных мероприятий, общение.

3. Побеседуйте с активом класса, классным руководителем, педагогами, включите школьников в педагогические ситуации, коллективную творческую деятельность.

4. На основе наблюдений, собеседований заполните выбранную Вами карту-схему (№ 1 или № 2) (на выбор).

Методика работы с картой – схемой № 1.

• Изучите предложенную карту – схему определения уровня развития коллектива по группам отношений и взаимоотношений, реакции уч-ся.

• Сконструируйте подобные педагогические ситуации и зафиксируйте результаты наблюдений за реакцией школьников и их отношениями к коллективу, делу, педагогу, к самому себе. Определите, на какой , примерно, стадии развития находится ваш коллектив.

• Определите примерное содержание, формы и методы работы с данным коллективом на ближайшее время.

• Сообщите результаты своего микроисследования классному руководителю. Совпадает ли Ваше мнение об уровне развития коллектива с мнением педагога, педагогического коллектива, класса.

Методика работы с картой – схемой № 2.

• изучите карту-схему развития коллектива класса.

• Определите, на каком уровне (оптимальном, допустимом, критическом, недопустимом) находится коллектив по различным показателям его развития. Поставьте знак + «плюс» в соответствующей графе.

• Заполните карту-схему по показателям развития коллектива, сделайте вывод, на каком уровне находится коллектив класса.

• Определите примерное содержание, формы и методы работы с данным коллективом на ближайшее время.

• Сообщите результаты своего микроисследования классному руководителю. Совпадает ли Ваше мнение об уровне развития коллектива с мнением педагога, педагогического коллектива, класса?

Так, например, Вы получили такие данные о развитии коллектива в 8 классе:

Показатели развития коллектива	оптимальный	допустимый	критический	недопустимый
1.		+
2.		+
3.			+
4.		+
5.		+
6.	+
7.	+
8.		+
9.			+
10.				+

20% 50% 20 % 10 %

Анализ данных схемы показывает, что коллектив находится на допустимом уровне развития. Педагогу необходимо:

• Развивать деятельность органов самоуправления через систему чередования традиционных поручений; сменяемость актива. Провести аукцион идей по развитию самоуправления в классе, определить модель самоуправления;

• Начать работу по внедрению традиций в классном коллективе;

• Определить возможный и наиболее продуктивный стиль отношений педагога с уч-ся и между уч-ся.