Контрольные вопросы

1. Общее понятие о развитии, социализации и воспитании.

2. Что лежит в основе нравственного воспитания ?

3. Какое средство не является наказанием ?

4. Одна из задач эстетического воспитания.

5. Одна из задач физического воспитания.

6. Основные направления воспитания.

7. Теории развития и социализации человека.

8. Что предполагает теория психосоциального развития Эриксона ?

9. Этапы социализации личности. Институты социализации.

10. Семья как институт воспитания личности.

Литература

1. Гипенрейтор Ю.Б Введение в общую психологию. Курс лекций. — М.ЧеРо, 1988. — 336 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. — М.: Мир, 1992.— 376с.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 320 с.

4. Квинн В. Прикладная психология. — СПб. Издательство "Питер", 2000. — 560 с.

5. Крайг Г. Психология развития. — Спб.: Издательство "Питер", 2000. — 992 с.

6. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. — СПб.: Питер, 1996. — 684 с.

7. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2000. — 592 с.

8. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: Пособие для студентов психологических факультетов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1995. – 224с.

9. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблемы психологии личности. — М.: Школа-Пресс, 1992.— 112с.

10. Психология: Учеб. Для ин-тов физ. культ. / Под ред. В.М. Мельникова. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 367 с.

11. Развитие личности ребенка: Пер.с. англ. — М.: Прогресс, 1987 — 272 с.

12. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М.: Прогресс, 1988 — 256 с.

13. Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под. Ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. — М.: Изд.-во Моск. Ун-та, 1984. — 256 с.

14. Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. Пособие для студентов и учителей. – М.: Издательство «Институт практической психологии», 1997. – 288 с.

1 Маркс К. и Энгельс Ф. Соч., т. 23, с. 189.

2 Согласно теории поэтапного усвоения умственных действий, процесс усвоения проходит в 6 этапов. Первый – мотивационный. На нем осуществляется принятие учащимися поставленной задачи и деятельности, необходимой для ее решения. Второй – составление схемы ориентировочной основы действий. На этом этапе у учеников происходит предварительное знакомство с усваиваемыми знаниями и связанными с ними действиями. Последующие четыре этапа являются этапами уже выполнения действия самим учащимся. Вначале усваиваемые действия выполняются в материальной (или материализованной) форме, в развернутом виде, медленно, с осознанием всех входящих в действие операций. От этапа к этапу происходит преобразование формы действий из материализованной во внешнеречевую, а затем – в умственную; а также по степени обобщенности, свертываемости, автоматизированности и другим параметрам. На заключительном (умственном) этапе действие становится внутренним, обобщенным, сокращенным, выполняемым самостоятельно, без осознавания ряда входящих в него операций. На этом этапе учащиеся действуют уже с понятиями или представлениями, весь процесс решения задачи идет про себя, без всяких внешних опор, т.е. процесс оказывается скрытым, а сознанию открывается лишь продукт этого процесса, Таким образом, умственное действие, которое так не похоже на породившее его внешнее, материальное, есть продукт преобразования последнего. Контролируя процесс поэтапного преобразования действия мы получаем возможность формировать умственные действия с заданными показателями. (См. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. – в сб.: Психологическая наука в СССР. Т.1. М., 1959; Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий». М., 1965.)

3 Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. – Соч., М., Изд-во АПН РСФСР, 1958, т.V, с.74.

4 Рубинштейн С.Л. основы общей психологии. М., 1946, с. 640.

5 Теплов Б.М. Способность и одаренность. – Ученые записки Государственного научно-исследовательского института психологии, т.2., М., 1941, с.3-56.

6 Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978, с. 39.

7 Рубинштейн С.Л. основы общей психологии. М., 1946, с.641.

8 Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М.: Просвещение, 1968, с.74.

9 Коломинский Я.Л. Человек: психология. – М.: Просвещение, 1980, с. 197-198.

10 Айзенк Г. Проверьте свои способности. – М.: Мир, 1972, с.15.

11 Кант И. О темпераменте // Психология индивидуальных различий. Тексты . М., 1982.

12 Стендаль. Собр. Соч. в 12 т. М., 1979.

13 Стендаль. Собр. Соч. в 12 т. М., 1979., т.8., С.218.

14 Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

15 Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. // Психология индивидуальных различий. Тесты. М., 1982., С. 267.

16 Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) для подростков. / Под ред. М.М. Кабанова, А.Е. Личко, В.М. Смирнова. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.

17 Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? // Психология личности. Тексты. М., 1949, С. 212 - 213.

18 Юнг К. Психологические типы // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

19 Кречмер Э. Строение тела и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982., С. 235.

20 Рубинштейн С.Л. Понятие «характера» в психологии и психиатрии // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 1979. №2., С. 52.

21 Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1977.

22 Лазурский А.Ф. Классификация личностей // психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982.

23 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975, с.289.

24 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965, с.271.

25 Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии. – В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975, с.130.

26 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1965, с.289.

27 Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации детского развития. – «Вопросы психологии», 1971, №4.

28 Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. – В кн.: Методологическте проблемы социальной психологии. М., 1975, с.122.

29 Социальная психология. Под ред. Г.П. Предвечного и Ю.А. Шерковича. М., 1975, с.160.

30 Хараш А.У. К определению задач и методов социальной психологии в свете принципа деятельности. – В кн.: Методологические и теоретические проблемы социальной психологии. М., 1977, с.30.

31 Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования. – В кн.: Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975, с. 116.

32 Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивидов. – В кн.: Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976, с. 85.

33 Социальная психология. Под ред. Г.П. Предвечного и Ю.А. Шерковина. М., 1975, с. 157.

34 Чехов А.П. Собр. Соч. В 12-ти т. Т.11. – М., 1956. –С. 83-84.

35 Выготский Л.С. Собр. Соч. В 6 т. Т.2., 1982.

36 Коломинский Я.Л. Исследование межличностных отношений в коллективе школьников. Минск, 1972.

37 Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации. – В кн.: Человек и общество, вып. IX. Л., 1971.