Виды мотивов

Мотивы классифицируются по различным основаниям. Пожалуй, наиболее простая и естественная классификация производится по отношению мотивов к самой деятельности.

Если мотивы, побуждающие данную деятельность, не связаны с ней, то их называют внешними по отношению к этой деятельности; если же мотивы непосредственно связаны с самой деятельностью, то их называют внутренними. Если, например, ученик решает задачу, то внешними мотивами этой деятельности могут быть стремление получить за решение хорошую оценку, показать своим товарищам свое умение решать задачи, желание избежать неприятностей и т.д. Внутренними мотивами в данном случае могут быть интерес к процессу решения, поиску способа решения, стремление овладеть общим способом решения подобных задач и т.д.

Внешние мотивы, в свою очередь, обычно делят на следующие группы:

1. Широкие социальные мотивы:

   • мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, родителями и т.п.;

   • мотивы самоопределения (понимание значения образования, воспитания для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т.п.);

   • мотивы самосовершенствования, саморазвития и самовоспитания;

2. Узколичные мотивы:

   • мотивы оценки и одо6рения (стремление получить одобрение со стороны учителей, родителей, сверстников, получить высокие отметки;

   • мотивы престижа (стремление занять достойное место среди сверстников, показать себя с выгодной стороны, желание быть лучшим, первым и т.п.);

   • мотивы благополучия (стремление избежать неприятностей, которые могут возникнуть со стороны учителей, родителей, одноклассников).

Внутренние мотивы делятся на следующие группы:

1. мотивы содержательные – стремление к осознанию нового, овладению знаниями, нормами поведения, желание проникнуть в сущность тех или иных явлений и т.д.;

2. мотивы процессуальные – стремление проявить интеллектуальную активность, думать и рассуждать, преодолевать трудности и препятствия в процессе деятельности и т.п.;

3. мотивы саморазвития и самовоспитания в процессе деятельности.

Как видим, мотивы саморазвития и самовоспитания можно отнести к широким социальным внешним мотивам, а можно отнести к внутренним мотивам, если данная деятельность прямо направлена на воспитание и развитие учащихся.

Кроме приведенной классификации, мотивы делятся на виды еще по многим другим основаниям, в частности, по таким.

1. По уровню осознания:

   • осознаваемые мотивы;

   • неосознаваемые, когда ученик не знает, ради чего он выполняет данную деятельность, а иногда даже заблуждается в своих побуждениях.

2. По функции в учебно-воспитательном процессе мотивы делятся на:

• побуждающие;

• организующие;

• смыслообразующие.

А.Н. Леонтьев замечает: «... одни мотивы, побуждая деятельность, вместе с тем придают ей личностный смысл; мы будем их называть смыслообразующими мотивами. Другие, сосуществующие с ними, выполняя роль побудительных факторов (положительных или отрицательных) – порой остро эмоциональных, аффективных, – лишены смыслообразующей функции; мы будем условно называть такие мотивы мотивами-стимулами».