Допоміжна література

37. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1986.

38. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.

39. Бадмаев Б.Ц. Психология: как её изучить и усвоить. – М.. 1997.

40. Бодалев А. А. Психология личности. – М., 1991.

41. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М., 1998.

42. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. – М. 1992.

43. Дети и подростки: психология развития/ Д.Шэффер. – 6-е изд. – СПб.: Питер, 2003.

44. История зарубежной психологи.: Тексты. / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. – М, 1986.

45. Крайг Г. Психология развитая. СПб., 2000.

46. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – М.,1999.

47. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: Логос, 2001.

48. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Логос, 2000.

49. Практические занятия по психологии. / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1972.

50. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. СПб., 2003.

51. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Логос, 1987.

52. Рогов Е.И. Курс лекций. – М, 1997.

53. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 3-х т. Том 1.-М.,1992.

54. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. СПб., 2002.

55. Таратунский Ф.С., Таратунская Н.Ф. Задачи и упражнения по общей психологии. – Минск, 1988.

56. Тесты и хрестоматия. Практикум по основам психологии. – Симферополь, 1997.

57. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности – М., 1998

58. Эльконин Б.Д. Психология развития. – М.: Логос, 2001.

Інформаційні ресурси Інтернет - ресурси

1. http://ihtik.lib.ru

2. http://psychology.ru

3. http://psychiatry.narod.ru

4. http://psylib.org.ua

5. www.cultinfo.ru

6. www.hrono.ru

7. www.peoples.ru

8. www.psy.msu.ru

9. Сайт БДПУ : http://bdpu.org/

10. Електронна підтримка навчання в БДПУ http://edu.bdpu.org/

Електронне забезпечення методкабінету (5б308)

1. Максименко С. Д. Загальна психологія : Навч. посібник / С. Д. Максименко, В. О. Соловьєнко. – К. : МАУП, 2000. – 256.

2. Немов Р. С. Психология : учеб. [для студ. высш. пед. учеб. заведений] : в 3 кн. – [4-е изд.] / Роберт Семенович Немов. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.

3. Лекції з загальної психології під редакцією Л. Г. Гудзенко.

Зміст індивідуальної роботи студентів: Теми доповідей і рефератів

1. Розвиток психологічної думки від Античності до Нашого часу: основні етапи становлення.

2. Розвиток психології в СРСР та в Україні.

3. Значення психологічних знань для педагогічної теорії і практики.

4. Методи дослідження у сучасній психології.

5. Метод експерименту у психологічної науки.

6. Організація та проведення психодіагностичного дослідження.

7. Співвідношення інстинкту, рефлексу і розуму.

8. Види та особливості інтелектуальної поведінки тварин.

9. "Мова" і спілкування тварин.

10. Спільна трудова діяльність як головний чинник формування свідомої людської психіки.

11. Еволюційні передумови виникнення людської психіки.

12. Елементарні і вищі психічні функції у людини. Інтелект людини.

13. Порівняльний аналіз психіки людини та тварини.

14. Тлумачення поняття свідомості та самосвідомості у провідних психологічних теоріях.

15. Поняття свідомості, самосвідомості та ментальності.

16. Змінені стани свідомості: медитація, гіпноз, вплив наркотичних препаратів та ін. Можливі механізми їх пояснення.

17. Психологічні теорії сновидінь.

18. Розвиток самосвідомості на різних вікових етапах.

19. Відмінності понять активність, діяльність і творчість.

20. Енергопотенціал людини та її здатність до діяльності.

21. Психологічний зміст натхнення як творчого стану.

22. Проблеми кібернетичного моделювання особистості.

23. Психологічна характеристика творчої особистості (на прикладі видатних діячів науки, техніки, культури).

24. Сучасні підходи українських та російських психологів до розгляду структури особистості.

25. Особливості, шляхи, прийоми і способи формування успішного педагогічного спілкування.

26. Особистісне спілкування вчителя і учнів як один із аспектів педагогічної майстерності.

27. Основні стилі спілкування та їх ефективність в різних видах діяльності.

28. Міжособистісні конфлікти: причини виникнення і динаміка розвитку.

29. Принципи класифікацій та шляхи вирішення конфліктних ситуацій.

30. Управління групою та колективом.

31. Психологічні механізми та основні етапи соціалізації особистості.

32. Проблема виникнення відчуттів.

33. Зв'язок відчуттів з властивостями внутрішнього середовища організму і його зовнішніми проявами.

34. Компенсаторні можливості відчуттів.

35. Паранормальні явища: можливі механізми та природа їх прояву.

36. Розвиток відчуттів у дітей.

37. Спільне та відмінне у сприйманнях та відчуттях, їх роль в життєдіяльності людини.

38. Зв'язок сприймання та моторики людини. Активний характер відчуттів і сприймань у взаємодії людини із середовищем.

39. Розвиток спостережливості у дітей.

40. Особливості професійної спостережливості вчителя.

41. Розвиток сенсорної культури особистості.

42. Особливості функціонування та механізм дії уваги за концепцією В. Вундта.

43. Умови ефективного формування уважності та способи організації і керування увагою учнів.

44. Методи вивчення уваги.

45. Фактори, що впливають на розвиток пам'яті.

46. Особистість, пам'ять і мотивація.

47. Розвиток пам'яті в філо- і онтогенезі.

48. Розвиток пам'яті у дітей.

49. Порушення пам'яті.

50. Шляхи, прийоми і засоби тренування пам'яті.

51. Основні теорії мислення.

52. Проблема генетичного зв'язку мислення і мовлення. Мовлення як матеріальна основа мислення.

53. Альтернативні підходи до розвитку мислення.

54. Особистісні властивості творчої людини: проблеми і шляхи розвитку творчого мислення.

55. Становлення творчої професійної діяльності, співвідношення творчості і професіоналізму.

56. Натхненність і харизма.

57. Уява і засоби психотерапевтичного впливу.

58. Поняття "інсайт", особливості його виникнення та прояву.

59. Психологічні особливості спільної творчої діяльності.

60. Уява та індивідуальна творчість.

61. Психобіологічні ритми. Сон і сновидіння.

62. Теорії емоцій, їх характеристика.

63. Розвиток та формування емоційної сфери дітей.

64. Взаємозв'язок емоційного інтелекту і прояву тривожності у підлітковому віці.

65. Теорії волі.

66. Умови формування та особливості виховання вольової активності людини.

67. Психолого-філософський аналіз проблеми "свободи волі" як усвідомленої необхідності.

68. Дитячі ігри та їх роль в розвитку волі людини.

69. Конституційні теорії темпераменту за Кречмером, Шелдоном.

70. Психолого-педагогічний підхід до обдарованих дітей.

71. Первісні уявлення про душу.

72. Поєднання біологічного і соціального в розвитку психіки людини.

73. Культурно-історична парадигма Л. Виготського.

74. Сучасні погляди психологів стосовно природи людської свідомості.

75. Співвідношення рефлексу, інстинкту та розуму в контексті розвитку психіки.

76. Моделювання як метод психологічного дослідження.

77. Психологічні механізми соціалізації особистості.

78. Умови ефективності спілкування.

79. Принцип домінанти О. Ухтомського.

80. Розвиток сенсорної культури особистості.

81. Ілюзії сприймання.

82. Мова як регулятор процесу формування людського сприймання.

83. Використання уяви в процесі аутотренінгу та психотерапії.

84. Альтернативні підходи у психологічній науці до розвитку мислення.

85. Проблема створення штучного інтелекту.

86. Інформаційна концепція емоцій.

87. Психолого-філософський аналіз проблеми «свободи волі».

88. Врахування особливостей темпераменту дитини в професійній діяльності вчителя.

89. Суспільні умови психічного розвитку людини.

90. Роль спадковості в індивідуальному розвитку людини.

91. Поняття про сенситивні періоди та їх характеристика в онтогенезі людини.

92. Взаємозв’язок навчання і розвитку.

93. Рушійні сили психічного розвитку особистості.

94. Періоди психічного розвитку та критерії їх визначення.

95. Кризи вікового розвитку.

96. Особливості психічного розвитку дітей з розладами функцій окремих аналізаторів.

97. Єдність природного і суспільного в онтогенезі людини.

98. Роль навчання та виховання в психічному розвитку дитини.

99. Поняття про провідну діяльність та її характеристика в різні вікові періоди.

100. Загальне поняття про патологію у психічному розвитку дітей та її причини.

101. Поняття про соціальну ситуацію розвитку та її характеристика в різні вікові періоди.

102. Особливості роботи з дітьми із затримками психічного розвитку.

103. Межові стани психіки (реактивні стани, неврози, психопатії, акцентуації характеру, астенії, інфантилізм, стан внутрішнього конфлікту).

104. Проблеми діагностики, корекції та запобігання дидактогенних неврозів у школярів.

105. Поняття про новоутворення та їх характеристика в різні вікові періоди.

106. Роль гри у розвитку дошкільника.

107. Психологічна адаптація шестирічних дітей до школи.

108. Роль спілкування у психічному розвитку підлітка.

109. Особливості психічного розвитку дітей з розладами мовлення, процесів читання та письма.

110. Проблема „важких” підлітків. Акцентуації характеру підлітка.

111. Мотиви учбової діяльності молодших школярів.

112. Психологічна готовність дітей до шкільного навчання.

113. Особливості фізичного і фізіологічного розвитку підлітка.

114. Формування особистості молодшого школяра. Новоутворення віку.

115. Урахування темпераменту учня в навчально-виховному процесі.

116. Проблема професійного самовизначення старшого школяра

117. Психологічні умови формування вміння вчитися.

118. Сутність особистісно-орієнтованого навчально-виховного процесу.

119. Теорія та практика психолого-педагогічної підтримки учнів.

120. Особливості різних типів навчання (поетапне формування розумових дій, програмоване навчання, проблемне навчання, модульне навчання).

121. Психологічне вивчення учнів та здійснення індивідуального підходу до них у навчально-виховному процесі

122. Психологізація навчально-виховного процесу в сучасній школі.

123. Психологічні механізми виникнення „психологічних бар’єрів” та конфліктів у навчально-виховному процесі, їх запобігання та усунення.

124. Психологічні проблеми комп’ютеризації навчання.

125. Педагогічні здібності та риси особистості сучасного вчителя.

126. Виховання та самовиховання – дві сторони єдиного процесу.

127. Мотивація учіння та її особливості в різні вікові періоди.

128. Психологічні основи педагогічного такту та його вплив на учбову діяльність та поведінку учнів.

129. Взаємини в педагогічному колективі.

130. Педагогічні конфлікти та шляхи їх подолання.