- •Предисловие
- •Часть I
- •1.2. Связь психологии с другими отраслями научных знаний
- •1.4. Мир психических явлений
- •15 1.5. Соотношение житейской и научной психологии
- •1.6. Этапы развития психологии
- •1.7. Методы психологии
- •1.9. Выдающиеся деятели российской психологии, стоявшие у истоков ее зарождения
- •2.3. Основные функции психики
- •2.4. Взаимосвязь различных форм движения материи
- •2.7. Историческое развитие психики и сознания
- •Глава третья
- •3.1. Естественно-научные основы психологии
- •3.4. Строение нервной системы человека
- •3.7. Закономерности процессов возбуждения и торможения
- •3.9. Закономерности высшей нервной деятельности
- •3.11. Виды безусловных рефлексов
- •3.12. Особенности условных рефлексов
- •3.13. Классификация условных рефлексов
- •3.14. Сущность динамического стереотипа
- •Комментарии
- •3.15. Естественно-научные основы психики в теориях российских ученых
- •3.16. Сущность и -особенности функциональных систем психики
- •4.1. Сущность ощущений
- •4.2. Свойства ощущений
- •4.3. Виды ощущений
- •4.4. Сущность восприятий
- •4.5. Особенности восприятий
- •4.6. Характеристика восприятий пространства
- •4.7. Характеристика восприятий времени и движения
- •4.8. Сущность представлений
- •4.9. Виды представлений
- •4.10. Сущность внимания
- •4.11. Виды внимания
- •4.12. Сущность памяти
- •4.13. Характеристика памяти
- •4.14. Сущность воображения
- •4.15. Виды воображения
- •4.16. Особенности мышления
- •4.17. Содержание мышления
- •4.18. Физиологические основы мышления
- •4.19. Виды мышления, выделенные по разным основаниям
- •4.20. Психологическая характеристика р е ч и
- •4.21. Физиологические основы речи
- •Эмоциональные и волевые процессы, психические состояния и образования
- •5.1. Сущность эмоций и чувств
- •5.2. Классификация эмоций и чувств
- •5.4. Психологическая характеристика воли
- •5.5. Психологическая структура волевого акта
- •5.7. Психические образования
- •5.8. Сущность навыка
- •Психология личности
- •Комментарии
- •1. Содержанием мировоззрения человека, его психологической сущностью.
- •2. Степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствиемили наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества.
- •4. Содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью.
- •5. Спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств.
- •6.1. Сущностная характеристика личности
- •Комментарии
- •6.3. Движущие силы психического развития личности
- •6.4. Основные направления и тенденции психического развития личности
- •6.5. Классификация базовых понятий: индивид, личность, субъект, индивидуальность
- •6.6. Подход
- •6.7. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии
- •6.8. Психологическая структура личности
- •6.9. Направленность личности
- •6.10. Структура и особенности потребностей
- •6.11. Психологическая характеристика мотивов
- •6.12. Психологическая характеристика интересов
- •6.13. Психологическая характеристика темперамента
- •6.14. Психологические особенности представителей различных темпераментов
- •6.15. Сущность характера
- •6.16. Сущность способностей
- •7.2. Основные науки о проблемах человека как субъекта деятельности
- •Комментарии
- •7.3. Особенности деятельности человека и животных
- •7.5. Структура деятельности
- •7.6. Структура и функции действия
- •8 . 1 . Классификация социальных групп
- •Комментарии
- •8.2. Классификация социально-психологических явлений
- •8.3. Характеристика социального взаимодействия людей
- •8.5. Сущность общения
- •8.6. Классификация малых групп
- •8.7. Психологическая структура малой группы
- •8.8. Структура психологии малой группы
- •8.9. Взаимоотношения в малой группе
- •8.10. Характеристика групповых устремлений
- •8.11. Характеристика группового мнения
- •8.12. Особенности групповых настроений
- •8.13. Виды традиций
- •8.14. Психологические процессы в малой группе
- •Часть II педагогика
- •9.1. Предмет педагогики
- •Комментарии
- •9.2. Задачи педагогики
- •93. Структура педагогической науки
- •9.5. Взаимосвязь педагогики с другими науками
- •9.6. История развития педагогической науки
- •9.7. Факторы формирования личности человека
- •9.8. Ребенок как субъект развития
- •9.9. Периодизация и особенности развития детей различных возрастных групп
- •9.10. Содержание образования в рф
- •9.11. Характеристика процесса самообразования
- •9.12. Методы самообразования
- •9.13. Процесс самовоспитания
- •9.14. Характеристика самовоспитания
- •Комментарии
- •10.2. Методы педагогики
- •Комментарии
- •10.3. Сущность образования
- •10.4. Обучение как общественное явление
- •10.5. Воспитание как общественное явление
- •10.7. Факторы социализации личности
- •10.8. Механизмы и средства социализации
- •10.9. Этнопсихологические основы обучения и воспитания
- •10.10. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения
- •10.11. Теория поэтапного формирования умственных действий
- •10.12. Пути совершенствования знаний по психологии и педагогике
- •11.2. Принципы осуществления педагогического процесса
- •11.3. Характеристика системы комплексной организации учебно-воспитательной работы
- •11.4. Основные направления разработки проблемы соотношения обучения и развития детей
- •11.5. Основные направления и этапы изучения и обобщения передового педагогического опыта
- •11.6. Пути и ф о р м ы внедрения передового опыта в учебно-воспитательную практику
- •11.7. Активная жизненная позиция человека
- •12.1. Содержание и особенности процесса обучения
- •12.3.Специфические закономерности обучения
- •12.4. Принципы обучения
- •12.5. Основные методы обучения
- •12.6. Особенности устного изложения учебного материала
- •12.7. Характеристика метода обсуждения изучаемого материала
- •12. 8. Особенности демонстрации (показа) как метода обучения
- •12.9. Специфика метода упражнения в обучении
- •12.10. Своеобразие самостоятельной работы в процессе обучения
- •12.11. Формы обучения
- •12.12. Проверка знаний, навыков и умений
- •12.13. Подход к оценке знаний, навыков и умений
- •12.14. Методическая система обучения
- •12.15. Принципы организации учебного процесса
- •Глава тринадцатая
- •13.1. Цели воспитания
- •13.2. Модель процесса воспитания
- •13.3.Виды воспитания
- •13.4. Связь теории воспитания с другими науками
- •13.6. Механизмы воздействия в воспитании
- •13.7. Принципы воспитания
- •13.8. Методы воспитания
- •13.9. Характеристика метода убеждения в воспитании
- •13.10. Характеристика метода упражнения в воспитании
- •13.11. Характеристика метода примера в воспитании
- •13.12. Характеристика метода поощрения в воспитании
- •13.13. Характеристика метода принуждения в воспитании
- •13.14. Воспитывающее обучение
- •Содержание
- •Часть I. Психология , 4
4.11. Виды внимания
Резкая смена,
динамичность объекта,
наблюдающаяся при сложных
и длительных действиях (например, при
наблюдении за спортивными состязаниями,
восприятии кинокартины и т.п.), также
всегда вызывает особое внимание.
101
Комментарии
Память - это процесс запечатлеют, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал.
Различают следующие процессы памяти:
Запоминание - это запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения.
Сохранение - удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени.
Воспроизведение - это активизация закрепленного ранее содержания психики.
Узнавание - это сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать.
Различают следующие виды памяти:
Наглядно-образная память - это память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и т.д. образы.
Словесно-логическая память - это память на смысл изложения, его логику, на соотношение между элементами получаемой в словарной форме информации.
Двигательная память - это память на движения.
Эмоциональная память - это память на переживания.
Кроме того, в зависимости от приемов заучивания различают механическую и смысловую память.
Механическая память - это запоминание информации в той форме, в которой она воспринимается.
Логическая (смысловая) память - это запоминание не внешней формы, а смысла изучаемой информации.
Физиологической основой памяти являются следы бывших ранее нервных процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головного мозга в результате пластичности нервной системы. Любой вызванный внешним раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, не проходит для нервной ткани бесследно, а оставляет в ней «след» в виде определенных функциональных изменений, которые облегчают течение соответствующих нервных процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.
Физиологические процессы в коре головного мозга, имеющие место при воспроизведении, по своему содержанию те же, что и при восприятии: память требует работы тех же центральных нервных аппаратов, "что и восприятие, вызванное непосредственным воздействием внешнего раздражителя на органы чувств. Различие заключается лишь в том,
102
4.12. Сущность памяти
что при восприятии центральные физиологические процессы непрерывно поддерживаются раздражением рецепторов, а при памяти они представляют собой лишь «следы» бывших ранее нервных процессов.
103
Комментарии
Память в целом и конкретного человека в частности имеет свои особенности, свидетельствующие о ее продуктивности.
Объем- это важнейшая интегральная характеристика памяти в целом и её отдельных процессов, отражающая количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации.
Быстрота- способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости её обработки и использования.
Точность - это характеристика памяти, которая показывает способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать её основное содержание.
Длительность - важнейшая характеристика памяти человека в целом и её процессов, свидетельствующая о его способности удерживать определенное время в своем сознании нужную информацию.
В связи с этим различают кратковременную, долговременную и оперативную память.
Кратковременная память - это запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия.
Долговременная память - это память в интересах длительного сохранения информации, которая часто запоминается после многократного повторения.
Оперативная память - это сохранение материала после его запечат-ления на время, необходимое для выполнения задачи.
Готовность - это одна из важнейших характеристик памяти, свидетельствующая о предрасположенности человека и его сознания всегда активно использовать всю запечатленную информацию.
Объем, быстрота, точность, длительность и готовность памяти в совокупности проявления своих особенностей характеризуют эффективность памяти в целом и конкретного человека в частности.
104
