1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии

План ответа:

0. Развитие представлений о науке вообще.

1. Психология как наука.

а) Психология: наука или искусство (сопоставление теории и практики)

б) Соотношение научной и житейской психологии.

0. Развитие представлений о предмете психологии.

- античные представления о душе (Демокрит, Платон, Аристотель)

- психология сознания (Декарт, Локк, Вундт, Брентано, Джеймс)

- психология бессознательного (Фрейд)

- поведение как предмет психологии (Уотсон)

- гештальтпсихология (Вертгеймер, Келер, Коффка);

- когнитивная психология;

- отечественная психология (ЛСВ и АНЛ).

0. Методологические проблемы психологии.

а) принцип объективности в психологии;

б) детерминизм;

в) принцип развития.

0. Научная психология как социальный институт.

1. Место психологии в системе других наук (Кедров, Пиаже, Соколова).

(0). Развитие представлений о науке

По большому счету, данный пункт не обязателен, поэтому он идет у меня под номером "0". В письменном ответе его вполне можно опустить. Но я не стала его выкидывать, поскольку в этом маленьком кусочке текста хорошо и кратко расписана история науки, что очень помогает при дальнейшем чтении.

1. "Замкнутая теоретическая наука": Пифагор, учение о числе, 2-ая пол. 6 в. до н.э. Научная реальность – теоретизирование над абстрактными сущностями, как то: число, геометрическая форма т.д.

2. "Фактуально-описательная наука": Аристотель. Уже не абстракции, а изучение реальных объектов в окружающем мире, их классификация, сопоставление друг с другом. Идеальные объекты в трудах Аристотеля тоже представлены – он рассуждает о душе, но они не вытесняют реальные предметы.

3. Классическая наука: 1-я научная революция, 17 в. (Гальтон, Коперник, Кеплер, Ньютон). Выведение познающего субъекта за скобки процесса получения знания, Истина существует независимо от того, знаем мы её или нет. Появление экспериментального метода, установление норм и правил экспериментирования, соединение математических методов с эмпирическими исследованиями, механистическая картина мира. 2-ая научная революция (18 в., в рамках классической науки): выделение отдельных областей научного знания (химия, физика, биология и т.д.).

4. Неклассическое естествознание – 3-я научная революция. Научный факт должен включать в себя субъекта познания и средства получения этого факта: как экспериментатор влияет на получаемые результаты (скорость химического процесса, ответы испытуемого и проч.). Изучение привносит изменение в изучаемый объект (Н.Бор), способ получения факта влияет на интерпретацию факта => полная объективность невозможна => множественность истинности.

5. Постнеклассическая наука – 4-ая научная революция. Учета требует и личность исследователя, его ценности и установки, исторический и социальный контекст, в коором проходит научная деятельность. Синтез разного рода исследований в целостные междисциплинарные программы.

(1). Психология как наука.

Нужна ли психология как наука? Противопоставление науки и практики: теоретические изыскания, поиски предмета и методологических оснований кажутся совершенно бессмысленными и оторванными от жизни, в то время как набор психотехнических приемов, несколько методик и тестов, плюс интуиция и жизненный опыт как будто бы позволяют психологу решать задачи консультирования и психотерапии. Существует даже мнение о том, что практическая психология противостоит академической, как искусство – науке.

На самом деле теория и практика в психологии связаны теснейшим образом: практика обязательно должна опираться на теорию, которая дает необходимый уровень обобщения (да-да, научные и житейские понятия по ЛСВ), системность в решении практических задач, достоверные и проверенные факты (а не житейские стереотипы). А теоретические исследования, в свою очередь, должны строиться исходя из запросов практики, либо в расчете на возможное практическое применение (отсюда традиционный вопрос на защите диплома: "А кому ваше исследование может пригодиться?").

Метафора от Е.Е. Соколовой: "научная и практическая психология соотносятся, как две... составляющие единой человеческой деятельности – ориентировочная и исполнительная".

Кроме того, существует проблема соотношения житейской и научной психологии

Соотношение житейской и научной психологии
	Житейская психология	Научная психология
Субъект знания	любой человек (мол, я знаю, что теща раздражительна)	научное сообщество
Объект	другие люди в бытовых ситуациях	другие люди в разных ситуациях (в т.ч экстремальных, в патологии) + животные + следы Д. чел. (мемуары, лит-ра и пр.)
Метод	наблюдение и самонаблюдение	наблюдение + эксперимент + изучение продуктов Д и пр
Мера обобщения	житейские понятия, подходящие лишь к к конкретным ситуациям и зачастую противоречащие друг другу (вспомним противоречащие поговорки)	единая система понятий с более высоким уровнем обобщения
Способы получения опыта	субъективны, эмоциональны, интуитивны	рациональны
Передача опыта	почти невозможно передать	организация обучения

Определение науки:

1) исторически развивающаяся система знаний;

2) система методов получения этого знания;

3) это социальный институт, который решает обществом поставленные задачи.

Чтобы рассказать о какой-либо науке, нужно, прежде всего, начать с определения ее предмета. Однако в психологии определение ее предмета – одна из основных проблем, не решенных до сих пор. С чем же связаны трудности определения предмета психологии?

1. Предмет любой науки не задан раз и навсегда, изменяется в развитием науки. В психологии – то же самое, однако в отличие от большинства наук, психологи так и не пришли к общему мнению на этот счет. Для психологии вообще характерен крайний плюрализм точек зрения на все фундаментальны научные вопросы.

2. Психология – одна из самых сложных наук вообще (ЛСВ, Эйнштейн).

3. Психология находится в тесной взаимосвязи почти со всеми остальными науками, поэтому постоянно происходит подмена предмета психологии предметами других наук (физиологии, социологии и т.д.).