4. Как правильно составить конспект.

Конспект – это краткое изложение первичного текста.

Конспектирование – это процесс образования нового знания на основе изучаемого. Оно соответствует особенностям читающего и задачам его деятельности.

Конспектирование – способ переработки информации для последующего ее использования самим конспектирующим.

Виды конспектирования:

- выборочное и сквозное;

- репродуктивное и продуктивное.

Каждый вид конспектирования отличается особенностями, определяющими пригодность для решения различных задач.

Для того, чтобы правильно составить конспект, рекомендуем :

- ознакомьтесь с текстом, прочитайте предисловие, введение, оглавление, главы и параграфы, выделите информационно значимые места текста;

- сделайте библиографическое описание конспектируемого материала;

- составьте план текста – он поможет вам в логике изложения группировать материал;

- выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами;

- используйте реферативный способ изложения (например: «Автор считает …», «раскрывает…»);

- собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях;

- текст автора оформляйте как цитату и указывайте номер страницы;

- в заключении обобщите текст конспекта, выделите основное содержание проработанного материала, дайте ему оценку.

Ведущий: Я надеюсь, что после этого выступления каждый из вас будет правильно составлять конспект. А чтобы не забыть основные механизмы обработки информации, выступающий № 5 расскажет нам о борьбе с забыванием.

5. Борьба с забыванием.

Одна из теории предполагает, что процесс сохранения материала осуществляется во сне. Сон является механизмом сохранения информации. Эйбингаус поставил первый эксперимент на память. Он предъявлял бессмысленный материал испытуемым. После того, как они заучили материал, проводили контрольные замеры сохранения материала через определенные промежутки времени. В результате получилась такая кривая Эйбингауза:

100%

Объем запоминаемого материала

(в 0%)

0%

время (в днях)

Материал сохранялся в памяти в первый день, а потом резко шел на спад (до 3 дня). После проверки через 5-7 дней объем материала оставался примерно на одном уровне. Наши психологи повторили эксперименты Эйбингауза, но на основном материале. Результаты были такими же.

Основное средство борьбы с забыванием – повторение.

Забывание начинается вскоре после заучивания и в первое время идет особенно быстрым темпом. Если сравнить воспроизведение выученного материала через 5 и через 10 дней после заучивания, то окажется, что забывание за первые 5 дней больше, чем дополнительное забывание за вторые 5 дней. Поэтому – повторять выученное следует не тогда, когда оно уже забыто, а пока забывание еще не началось.

Если первое обращение к материалу происходит непосредственно перед семинаром, большая часть уже забыта, так как идет процесс забывания. И тогда студент не столько повторяет материал, сколько учит его заново. Если же запоминание будет осуществляться в 2 приема, то материал будет закрепляться после лекции, а вторичное обращение лишь подкрепит уже запомнившийся материал.

Память, как все свойства человека, не дана раз и навсегда, она может развиваться. Для этого необходимо регулярно заниматься целенаправленным заучиванием, повторением, стараться воспроизводит, казалось бы, забытый материал. Опасным заблуждением будет считаться, что если материал прочитан и понят, то он и освоен. Это, как правило, усвоения на самом элементарном уровне, когда человек может лишь узнать данный материал, отличать его от сходного. Важно пересказать материал самому себе с той степени подробности, которая потребуется при ответе преподавателю, полезная по памяти составить план такого ответа, дополнительно проверить себя с помощью учебника по важным деталям.

Часть запоминания затруднено не из-за плохой памяти, а из-за условии, при которых происходит запоминание (усталость, посторонний шум).

Необходимо развивать смысловую память, потому что запомнить все в учебниках не возможно.

Прежде чем выучить материал:

- вдумайтесь в название темы;

- ознакомьтесь с вопросами в конце параграфа. Они нацелят на основные моменты, на которые нужно обратить внимание;

- читайте и перескажите текст в слух. Если не запомнили, читайте по частям, абзацам, пересказывая их;

- ответьте на вопросы;

- разберитесь в незнакомых словах и терминах;

- составьте на листке схему параграфа (шпаргалку).

Сохранение в памяти заученного материала в сильной степени зависит от того, чем мы занимаемся сразу после окончания заучивания. Последующая деятельность может иногда «стирать» результаты предшествующего учения. Отсюда следует такие практические выводы:

1. В переходах от заучивания одного материала к заучиванию другого, делайте перерывы (10-15 мин), давая себе всякий отдых от умственной работы;

2. Следует так организовать свои занятия, чтобы непосредственно рядом оказались менее схожие предметы.;

3. Особенно ответственный и трудный материал полезно повторить непосредственно перед сном, т.к. сон дает самые благоприятные условия для закрепления результатов запоминания.

Ведущий: Допустим, что вы умеете правильно работать на уроке, быстро запомнить и напрочно сохранить в памяти изученный материал. За счет чего можно увеличить производительность умственного труда? Ответить на этот вопрос мы сможем прослушав выступающего № 6.