Классификация вопросов

Основные вопросы: сбор информации о содержании исследуемого явления (Читаете ли Вы журнал «Дошкольное воспитание»? Всегда. Иногда. Никогда.)

Вопросы-фильтры: на выявление адресата основного вопроса (Знакомы ли Вы с последним номером журнала?)

Контрольные вопросы: на проверку искренности ответа (Какие из материалов последнего номера журнала вы считаете очень важными?).

Открытые вопросы: ответ дается в свободной форме (Охарактеризуйте детей, которые любят конструировать). Основной вопрос можно сопровождать вопросом о мотивах высказывания: Почему именно так?

Закрытые вопросы: на вопрос дается полный набор вариантов ответов.

Альтернативные вопросы: выбирается один вариант ответа (Занимаетесь ли Вы спортом? Регулярно. Иногда. Никогда.)

Неальтернативные вопросы: можно выбрать несколько вариантов ответов (Какие черты Вам больше всего нравятся в Вашем ребенке? Организованность. Честность. Оптимизм.)

Прямые вопросы: В вопрос включено то, что интересует исследователя:

(Каков современный ребенок? Насколько Вы удовлетворены работой в детском саду? Вполне удовлетворен. Скорее да, чем нет. Нет. Не знаю.

Нравится ли Вам профессия воспитателя? Да; нет; не знаю.)

Косвенные вопросы: в вопрос включается воображаемая ситуация (Что думают Ваши знакомые о современных детях? Предположим, что Ваш знакомый занят выбором специальности, посоветовали ли Вы ему свою специальность? Да. Нет. Не знаю.)

Таким образом, вопросы для беседы или анкетирования готовятся заранее с учетом результатов, полученных другими методами. Беседы ведутся непринужденно, лучше, если они естественно возникают из подходящей ситуации. В ходе беседы никакие записи не ведутся. Протокол беседы оформляется после ее окончания.

Беседа как метод педагогического исследования содержит богатые возможности для всестороннего изучения личности школьника.

В педагогической практике используются, как правило, индивидуальные и групповые беседы. Индивидуальная беседа как непосредственное диалоговое общение со школьником содержит большие возможности для изучения личностных особенностей и новообразований последнего, проникновения в индивидуально-неповторимый мир ребенка, выстраивания правильной позиции в общении с ним. Групповая беседа также содержит значительные возможности для изучения личности школьника.

Для успешного проведения беседы очень важно соблюдать ряд условий. Так, между экспериментатором и учеником должен быть установлен психологический контакт, их отношения во время беседы должны быть положительными, доброжелательными. В случае, когда экспериментатору по тем или иным причинам не удается установить такой контакт, и беседа протекает как чередование вопросов и ответов, следует избегать прямых вопросов, раскрывающих основную цель беседы и заменять их косвенными. Вопросы, задаваемые экспериментатором в ходе беседы, могут требовать от ученика как односложных, так и развернутых ответов. Если в первом случае метод беседы приближается к анкетированию, то во втором он становится похожим на метод изучения сочинений учащихся.

Содержание бесед протоколируется как полностью, так и выборочно, в зависимости от конкретных целей исследования. При составлении полных протоколов удобно пользоваться магнитофоном.

Соблюдение всех необходимых условий проведения беседы делает этот метод очень эффективным средством психологического исследования.

Анкетирование - это также один из наиболее распространенных методов изучения мотивов учения. Обычно применяют 3 типа анкет:

1. анкеты, составленные из прямых вопросов;

2. анкеты селективного типа, где учащимся на каждый вопрос предлагается несколько готовых ответов, из которых учащийся выбирает наиболее подходящий;

3. анкеты-шкалы, в которых при ответе на вопросы учащиеся должны не просто выбрать наиболее правильный из готовых ответов, а прошкалировать, оценить в баллах правильность каждого из предложенных ответов. Анкеты-шкалы нецелесообразно применять в начальных классах, так как работа с ними требует от учащегося достаточно зрелой и адекватной самооценки.

Между этими тремя видами анкет не существует принципиальных различий, все они являются лишь различными модификациями метода анкетирования. Бесспорное достоинство метода анкет - быстрое получение массового материала, доступного для точного математико-статистических способов обработки и анализа. Кроме того, материал, собранный при помощи данного метода, позволяет проследить наиболее общие изменения основных личностных новообразований школьников в процессе обучения и воспитания. Недостаток метода анкет состоит в том, что он позволяет вскрыть только самый верхний слой фактов, относящихся к личности школьника. Анкетирование - это средство первой ориентировки в личности школьника, средство предварительной разведки. Чтобы в какой-то мере компенсировать эти недостатки анкетирования, этот метод следует сочетать с использованием более содержательных непрямых методов, проводить повторное анкетирование, маскировать от учащихся подлинные цели вопросов и так далее.

Примерные темы для беседы, анкетирования: семья и отношения в ней, любимые занятия в семье, участие в домашней работе, ее самостоятельность и систематичность, свободное время, друзья, увлечения, самооценка, школа, успеваемость, интерес к предметам, страхи, здоровье.