5. Методические рекомендации по организации деятельности Методы изучения личности школьника и их характеристика

Изучение личности учащихся должно осуществляться в соответствии с общепедагогическими, психологическими требованиями, с учетом конкретных условий педагогического процесса:

1. Все исследования проводятся с учетом принципов конфиденциальности и профессиональной этики психолога.

2. Исследовательские мероприятия направлены на выявление особенностей психического развития учащихся, испытывающих трудности в учении или взаимоотношениях с учителем, одноклассниками в целях оказания психологической помощи и поддержки.

3. Исследовательские мероприятия должны осуществляться объективно, с учетом возрастных особенностей в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

Краткая характеристика методов

I. Биографический метод. Выполнение исследовательского задания по данной теме предполагает знакомство с личным делом учащегося, беседу с учителем, знакомство с родителями, знакомство с медицинской картой учащегося. Сведения могут быть представлены по следующему плану:

• дата и место рождения;

• состав семьи, сведения о родителях;

• особенности физического развития ребенка;

• перенесенные заболевания;

• условия проживания семьи;

• семейные традиции, родословная;

II. Метод наблюдения представляет собой метод длительного, планомерного, целенаправленного описания психологических особенностей, проявляющихся в деятельности, поведении. Наблюдение тем продуктивнее, чем более разнообразны ситуации, в которых оно проводится, чем разнообразнее виды деятельности, в которые включены акты внимания.

Наблюдение, являясь одним из самых распространенных методов научно-педагогического исследования, имеет ряд разновидностей.

В зависимости от типа связи исследователя с объектом выделяются непосредственное или прямое наблюдение, при котором исследователь имеет возможность лично наблюдать особенности взаимодействия школьников с окружающими, а также опосредованное наблюдение, когда информация попадает к исследователю через помощников, через продукты деятельности воспитателей и воспитанников.

Различают также непрерывное и дискретное наблюдение. В первом случае наблюдение отражает явление в законченном виде, т.е. просматривает его начало, развитие и завершение. Во втором случае исследователь наблюдает отдельные «кадры» изучаемого процесса.

Предварительный анализ результатов ведется по ходу наблюдения. После накопления достаточного объема материала проводится углубленный анализ всего массива данных.

Исследования с помощью метода наблюдения требуют особой подготовки наблюдателя. Он должен иметь предварительный опыт проведения наблюдения, понимать цель наблюдения (для чего, с какой целью), быть знаком с теоретическими основами.

На основе цели наблюдения выбрать объект, предмет и ситуацию наблюдения (что наблюдать?), затем хорошо продумать план, систему категорий, протоколы наблюдений и т. п. выбрать способ наблюдения, наименее влияющий на объект исследования и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать?). После этого выбрать способ регистрации наблюдаемого (как вести запись?).

Перед исследованием с помощью метода наблюдения желательно провести тренировочное наблюдение, чтобы вскрыть предстоящие трудности и приобрести основные умения наблюдения.

Могут возникнуть трудности наблюдения, как правило, при исследовании комплексных явлений и когда явление протекает в большом темпе и при постоянной смене ситуаций.

После проведения основных наблюдений обрабатываются и интерпретируются полученные данные.