Тема 2.3 Литература периода между двумя мировыми войнами. Литература «потерянного поколения» – 3 часа

Трагический опыт первой мировой войны в творчестве писателей XX в. Эрнест Хемингуэй - новеллист, романист. Антивоенный пафос романа «Прощай, оружие!».

Фрэнсис Скотт Фицджеральд – представитель «потерянного поколе­ния» 20-х гг., «века джаза». «Великий Гэтсби» - роман о несостоятельности «Американской мечты».

Тема 2.4. Литература послевоенного периода. Реализм - 2 часа

«Холодная» война, война во Вьетнаме. Влияние социально-политической атмосферы на литературу. Обращение писателей к актуальным социально-политическим и нравственным проблемам. Богатство и разнообразие американской прозы.

Джером Сэлинджер. Тема подростка в его рассказах и рома­не «Над пропастью во ржи». Разоблачительный пафос романа.

Тема 2.5. Литература последних десятилетий хх века (постмодернизм, мультикультурализм) – 2 часа

Экспериментаторский характер литературы постмодернизма. Интертекстуальность, эклектизм, пародирование, пастиш.

Курт Воннегут. Социальная направленность романа «Колыбель для кошки», Фантастичность сюжета, гротескность, аб­сурдность – отличительные черты стиля писателя. Афро-американская литература как явление мультикультурализма в литературе.

Организация образовательного процесса

По учебному плану на факультативные занятия по литературе Великобритании и США от­водится 35 часов. Программа предусматривает как теоретические, так и практические занятия. На теоретических занятиях коротко рассматривают­ся социально-политические причины, обусловившие те или иные литера­турные тенденции, особенности литературных направлений и творчества их основных представителей. На практических занятиях учащиеся более детально знакомятся с творчеством писателей, читая и обсуждая их произ­ведения, которые могут изучаться в оригинале либо полностью (особенно произведения небольшого объема – рассказы, сказки, стихотворения), либо в отрывках, а также в адаптированном варианте или в переложении (на­пример, пьесы Шекспира в классическом изложении Чарльза Лэма). Объемные и сложные произведения следует читать в пе­реводе с последующим обсуждением их на английском языке. Рекомендуется заучивание наизусть небольших стихотворений и поэтических отрыв­ков, а также драматизация сцен из произведений. Желательно использо­вать в учебном процессе иллюстрации, репродукции картин и видеофиль­мы, снятые по изучаемым литературным произведениям. Просмотр видеофильмов и спектаклей по обсуждамым призведениям может быть организован во внеурочное время.

Контроль за усвоением учащимися материала может проводиться при помощи тестирования, проверки подготовленных ими докладов, рефе­ратов или эссе по пройденному разделу, а также проведения дискуссий или бесед. Большое значение имеет самостоятельная работа уча­щихся (индивидуальное чтение). Контролировать самостоятельную работу можно, поручая учащимся написание рефератов или подготовку устных сообщений с последующим обсуждением их в группе.

Примерный перечень реомендуемых тем рефератов и устных сообщений учащихся: «Мировое значение «Утопии» Т.Мора», «Английский ренессансный театр», «Р.Бернс – поэт- патриот, лирик, сатирик», «Восприятие личности и творчества Дж.Г.Байрона его современниками», «Тематика исторических романов В.Скотта», «Другие романы Ч.Диккенса», «Сказки О.Уайльда», «Социальная фантастика Г.Уэллса», «Поэзия Э.По», «Юмор в произведениях М.Твена», «Автобиографизм романа Дж.Лондона «Мартин Иден», «Рассказы Э.Хемингуэя о Нике Адамсе», «Писатели США – лауреаты Нобелевской премии».

Предлагамые темы дискуссий: «Актуален ли «Гамлетовсий вопрос» для нашего времени?», «Робинзон Крузо» - чтение для детей?», «Свифт – фантаст или реалист?»; «Дж.Г.Байрон, А.С.Пушкин, А Мицкевич – современники, единомышленники?», «Счастливые концовки романов Ч.Диккенса – реализм или идеализм автора?», «Прав ли О.Уайльд, утверждая, что нет «моральных» и «аморальных» книг?», «Принцип айсберга – достоинство или недостаток стиля Э.Хемингуэя?», «Холден Колфилд – наш современник?», «Что дало мне изучение английской и американской литературы».

В связи с ограниченностью учебного времени программа предусматривает вариативность в выборе материала внутри каждой темы с учетом уровня знаний и заинтересованности учащихся, а также в зависимости от оснащенности школы учебно-методическими и иллюстративными (аудио- и видео) материалами.

ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА