58. Роль семьи в коррекционно – развивающем обучении и воспитании ребенка с речевым нарушением.

Главной задачей специалистов является – формирование вокруг каждого ребенка единого, коррекционно – развивающего пространства, которое поддерживают логопед, воспитатели, мед.персонал, муз.руководитель, руководитель по физвоспитанию, изодеятельности и семья.

Определенную роль в установлении взаимодействия с семьей принадлежит педагогам.

Содержание, организация и методика сотрудничества учреждения с родителями включает:

1) Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию и обучению.

2) Взаимодоверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка. Укрепление авторитета педагога в семье и родителей в детском саду.

3) Взаимопомощь в совместном воспитании и коррекционной работе.

4) Использование разнообразных форм работы детского сада с семьей (знакомство с другими членами семьи, консультации, групповые и общеродительские собрания, конференции).

5) Лекторий – системное знакомство родителей с общими вопросами специальной педагогики.

6) Использование индивидуальных и групповых форм работ.

7) Системная и плановая связь в учереждении с родителями в течении всего года. Привлечение актива родителей к деятельности учреждения.

В просветительской работе логопеда должно уделяться большое внимание работе с родителями.

В семье детей с факторами риска должны быть созданы условия для нормального соматического и нервно – психического развития ребенка (соблюдение режимных моментов, соответствующих возрасту ребенка, правильное питание, избегание соматических и психических перегрузок, создание благоприятного эмоционального климата в семье, согласованные, единообразные воспитательные воздействия.

Родителям следует внимательно относиться к первым проявлениям детской нервности (страхи, нарушения сна, повышенная возбудимость, энурез).

Учитывая способность детей к подражанию нецелесообразно общение с заикающимися людьми и с теми, кто быстро говорит. Нельзя подстраиваться под лепетный разговор ребенка.

Дети должны слышать все время правильную, неторопливую речь.

В раннем детском возрасте особенно полезно ограничить эмоциональные напряжения. Следует избегать внезапных и резких раздражителей, которые могут напугать ребенка (нельзя запугивать детей, долго и поздно смотреть телевизор).

Детей следует стимулировать к общению, но не перегружать большим количеством речевого материала, особенно не соответствующим возрасту.

Не надо говорить быстро. Если родители говорят быстро, необходимо сознательно снизить скорость речи. Во время медленного разговора ребенку будет легче концентрировать внимание на словах.

Создайте зону спокойного общения. Позаботьтесь, чтобы у ребенка каждый день было время, когда все внимание уделяется ему одному. Когда между детьми возникает спор – нужно вмешаться и успокоить детей. Обязательно нужно соблюдать режим дня.

Рекомендуется использовать настольные игры, полезно рисовать, петь, двигаться под музыку. Полезно каждый день вести с ребенком спокойное обсуждение интересующих его вещей.

Методические рекомендации логопеда родителям, имеющих детей с речевой патологией.

1. Речь формируется по подражанию. Необходимо следить за собственной речевой продукцией.

2. Учитывать тяжесть речевого дефекта и обращаться с адекватными вопросами.

3. Ребенка нужно побуждать к речи. Создавать речевые ситуации. (куклы бибабо).

4. Учитывать психологическое и соматическое состояние ребенка.

5. Поощряйте любопытство, отвечайте на каждый детский вопрос.

6. Не сравнивайте ребенка с другими детьми.

7. Включайте речь во все виды деятельности (комментирование).

8. Во время игры с ребенком используйте подражательные способности ребенка в игре: пропевание песен, колыбельных.

9. Для лучшего усвоения ребенком знаний необходимо заниматься утром и вечером. В течение дня можно закреплять полученные знания, с помощью игр (подвижных и дидактических).

10. Домашнее задание выполнять по рекомендациям логопеда: артикуляционную гимнастику 2 – 3 раза в день, перед зеркалом, учитывая те упражнения, которые указал логопед. Обогащать словарный запас ребенка. Рекомендуется проводить игры, учитывая лексическую тему.

11. У ребенка должны быть игрушки натуральных цветов, максимально приближенные к реальным объектам.

12. В комнате должно быть зеркало, для занятий артикуляционной гимнастикой.

13. Для мотивации и эмоциональной заинтересованности ребенка лучше проводить игры, учитывая предпочтения ребенка. Читать книги, учитывая предпочтения ребенка.

Особенности воспитания в семье детей с разными речевыми расстройствами.

С ребенком первого года жизни.

1) развитие двигательной сферы (развивать мелкую моторику, пассивная артикуляционная гимнастика, массаж, общая гимнастика)

2) развитие зрительно – двигательной координации.

3) развитие осязания (свойства предметов, необходимых для изучения: форма, размер, масса, качество поверхности, объемность, положение в пространстве,)

4) развитие познавательной активности ребенка.

5) развитие слухового восприятия.

6) речевое развитие.

В процессе эмоционального общения у ребенка развивается зрительное и слуховое сосредоточение, оно является основой для развития речи.

Развивая у ребенка с раннего младенчества способности: видеть, слышать, осязать, действовать с предметами, родители подготавливают его к формированию речевой функции, занимаются профилактикой речевых нарушений, развитие умения общаться.

С ребенком с ринолалией.

- поощрять любые попытки голосовой продукции.

- стараться понимать даже непонятную речь.

- поддерживать любые попытки лепета.

- активизировать слуховое внимание ребенка (напевать детские песенки, использовать звуковые игрушки)

- развивать зрительное внимание

- полезны звукоподражательные игры.

С ребенком с ДЦП

Родители должны создавать благоприятные условия воспитания в семье: соблюдать режим дня, выполнять рекомендации специалистов, воспитывать способность адекватной самооценки, правильного отношения к дефекту, для этого необходимо активное включение ребенка в повседневную жизнь семьи.

С ребенком с ОНР

Основной мотив для речи – общение: необходимо развивать диалог.

- поощрение речевой активности ребенка.

- не настаивать на четкости произношения.

- основное условие: эмоциональный контакт ребенка с матерью.

- осуществлять к ребенку индивидуальный подход.

- соблюдать режим дня

- игры на развитие лексики, грамматики, мелкой моторики.

- развитие артикуляции.

- учить стихи, песни, колыбельные.

Таким образом, родители активно включаются в коррекционный процесс, контролируют речь ребенка, выполняют задания педагогов.