27. Нарушения интонационно – выразительной стороны речи у детей.

Мелодико – интонационная сторона речи входит в просодику. По данным М.Ф. Фомичевой, Р. В.Тонкова – Ямпольской, Е.Ф. Архиповой в мелодико – интонационную сторону речи входят следующие элементы:

- Интонация – это совокупность звуковых средств языка, которые фонетически организуют речь, устанавливают смысловые отношения между частями фразы, сообщают фразе повествовательное, вопросительное или повелительное значение, позволяют говорящему выражать разные чувства. В письме интонация выражается посредствам знаков препинания.

- Мелодика речи – повышение или понижение голоса для выражения утверждения, вопроса, восклицания во фразе.

- Ритм речи – это закономерное повторение соизмеряемых и чувственно ощутимых единиц. Единицей речевого ритма становится слово или группа слов ограниченные от последующих при помощи паузы.

-Темп – скорость произнесения речи. Он может быть ускоренным или замедленным в зависимости от содержания и эмоциональной окраски высказывания. При ускоренном темпе речи снижается ее отчетливость, внятность. При замедленном темпе речь теряет свою выразительность. Для подчеркивания смысловых частей высказывания, а также для отделения одного высказывания от другого используются паузы - остановки в потоке речи. В детской речи часто наблюдаются паузы, связанные с несформированностью речевого дыхания, с неумением ребенка распределить речевой выдох в соответствии с длиной высказывания.

- Тембр - эмоциональная окрашенность высказывания, выражающая различные чувства и придающая речи многообразные оттенки: удивления, грусти, радости и т д. Тембр речи, ее эмоциональная окрашенность достигаются путем изменения высоты тона, силы голоса при произнесении фразы, текста.

У детей с дизартрией страдают все стороны просодической организации речи: голос, ритм, интонация. Замедленно развивающая речь звучит невнятно, монотонно, невыразительно. Это связано с особенностями дыхания и фонации. Отмечается поверхностность и аритмичность дыхания, его асинхронность с речью. Л.В. Лопатина утверждает, что мелодико - интонационная окраска речи детей с дизартрией резко снижена. Страдает голос: он либо тихий, либо чрезмерно громкий; не удаются модуляции по высоте, силе голоса (ребенок не может по подражанию произносить звуки высоким и низким голосом, имитируя голос животных). Нарушается тембр речи и появляется иногда назальный оттенок. Темп речи чаще ускорен. У части детей на фоне грудного регистра появляется фальцет, вдох с придыханием, с поднятием плеч; в основном отмечается верхнегрудное (верхнеключичное) дыхание; ослаблен речевой выдох. У некоторых детей речевой выдох укорочен и они говорят на вдохе – в этом случае речь становится захлебывающейся. Речь детей невыразительная, дикция нечеткая. При рассказывании стихотворная речь ребенка монотонна, постепенно становится менее разборчивой, голос угасает. Наблюдаются нарушения формирования интонационной структуры предложения, при этом более нарушенным является процесс слуховой дифференциации интонационных структур, чем процесс самостоятельной реализации. При ринолалии импрессивная речь развивается относительно нормально, а экспрессивная претерпевает некоторые качественные изменения. В первую очередь следует отметить крайнюю невнятность речи больных. Появляющиеся у них слова и фразы малопонятны для окружающих, так как формирующиеся звуки своеобразны по артикуляции и звучанию. Вследствие дефектного положения языка в полости рта согласные звуки образуются главным образом за счет изменений положения кончика языка (при незначительном участии корня языка в артикуляции) и при излишней активизации лицевых мышц. Эти изменения положения кончика языка относительно постоянны и соотносятся с артикуляцией определенных звуков. Все произносимые больным звуки на слух воспринимаются как дефектные. Общая их характеристика для слушающего — храпящие звуки с носовым оттенком. При этом глухие звуки воспринимаются как близкие к звуку х, звонкие — кг фрикативному; из них губные и губно-зубные — как близкие к звуку м а переднеязычные — к звуку н с незначительной модификацией звучания.

Иногда артикулемы в речи ринолалика очень близки к норме, а их произношение, несмотря на это, на слух воспринимался как дефектное (храпящее), так как речевое дыхание нарушено, и, кроме того, возникает излишнее напряжение лицевых мышц, что в свою очередь влияет на артикуляцию и звуковой эффект. Таким образом, звукопроизношение при ринолалии поражено тотально.

Наиболее существенными проявлениями дефектности фонетического оформления устной речи является нарушение всех оральных звуков речи, за счет подключения носового резонатора и изменения аэродинамических условий фонации, звуки становятся назальными, изменяется характерный тон согласный. Голос обычно тихий, сдавленный, монотонный, не соблюдает интонации.

Таким образом, уже с раннего возраста у ребенка можно выявить какое – либо тяжелое речевое расстройство, по характеристике мелодико – интонационной стороны речи.