Основные задачи программы
Комплексно восстановить здоровье ребенка для обеспечения его жизнедеятельности.
Физически развить организм ребенка через систему специально организованной спортивно-оздоровительной деятельности.
Создать условия для духовно-нравственного, социального, творческого и интеллектуального, коммуникативного развития детей и подростков.
Создать условия для проявления каждым лучших личностных и лидерских качеств, организаторских способностей, инициативы и творчества.
Создать условия для активного отдыха и досуга детей и подростков, когда формы, методы и средства соответствуют возрастным интересам и потребностям отдыхающих.
Пропагандировать семейные ценности, стимулировать общественную активность детей и подростков в условиях временного детского коллектива.
Воспитать любовь и уважения к труду, профессионально ориентировать, сформировать основы экономических, политических знаний.
§2. Концептуальная основа программы
Социально-педагогическая деятельность, осуществляемая в летнем лагере, по мнению большинства ученых, педагогов-практиков, авторов воспитательных концепций предполагает создание благоприятной атмосферы для самопознания и самовоспитания ребенка. В условиях лагеря организованы все ведущие виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная, эстетическая, художественно-творческая, образовательная и т.п.) [Сысоева М.Е. Основы вожатского мастерства/ М.Е. Сысоева, С.С. Хансова. – М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. – 128 с.].
Взаимодействие детей в лагере носит нетрадиционный характер по содержанию и форме включения их в те или иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и субъектной активности. Происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и участия каждого ребенка в его жизни.
Создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства.
Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.
Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня. Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является учреждением, которое осуществляет оздоровление и отдых детей, и выполняет образовательную и воспитательную функцию.
Согласно концепции социализации личности в условиях детского оздоровительного центра (В.П. Бедерханова, М.И. Рожков, Л.В. Спирина и др.) определены основы воспитательного процесса в подобных учреждениях, которые включают:
создание доброжелательной атмосферы, способствующей ориентации ребенка (подростка) на положительные действия и поступки;
создание условий для самоопределения каждого ребенка через выявление его интересов и способностей, помощь в выборе путей самопознания;
обеспечение гарантий социальной защищенности, построение гуманных отношений в коллективе, создание условий свободного развития;
организация социально значимой деятельности, создание условий для поиска полезных дел;
развитие ценностных ориентаций, превращение обобщенного социального опыта во внутреннюю силу, мотив, побуждающий личность к социально ценной деятельности;
привлечение детей к совместному социальному творчеству, поддержка и стимулирование инициатив;
участие подростков в реальном управлении своей жизнедеятельностью, делегирование ответственности за принимаемые решения.
Кроме того, новые ориентации и ценности образования, подводящие к новому пониманию воспитания как деятельности, требуют углубления понимания индивидуальности каждого ребенка, активизируют значение среды, создающей условия для самоопределения, самореализации и саморазвития детей.
Мы разделяем мнение Н.Б. Крыловой о том, что именно лагерное сообщество, иное в каждой лагерной смене, определяет своеобразие культурной среды лагеря. Культурная среда существования ребенка и подростка – уникальное проявление его жизнедеятельности. Под воспитательной средой детского лагеря педагогический коллектив базы отдыха «Ласточка» понимает совокупность психолого-педагогических, нравственных, знаково-символических, природных факторов, оказывающих влияние на воспитание и самореализацию детей и взрослых лагерного сообщества.
Мы считаем целесообразным, привести в качестве примера стартовую модель воспитательной среды детского оздоровительного лагеря, разработанную нашими педагогами под руководством директора В.А. Волгунова (Рис. 1).
Рис.1
Также мы считаем необходимым отметить, что современный детский оздоровительный лагерь должен синтезировать оздоровительную, воспитательную и образовательную среду в целостный социум, подчиненный задаче гуманистического развития здоровой во всех отношениях личности и отвечающей требованиям общественного заказа на подрастающее поколение. Качество такого синтеза и определяет эффективность работы лагеря.
Условно модель этого синтеза можно представить в виде трех попарно пересекающихся кругов с общей частью. (Рис. 2)
Р
ис.
2
Таким образом, оздоровительная, воспитательная и образовательная деятельность детского лагеря есть, по сути, три взаимосвязанных, взаимно обуславливающих начала лагерной жизни, ее триединая основа.
В контексте данных идей ключевой основой настоящей программы является создание воспитательной системы в рамках гуманистической парадигмы.
Данная система антропоцентрична, т.е. имеет в центре своей деятельность ребенка.
Система характеризуется наличием прямых и обратных связей, обеспечивающих ее устойчивость и адекватность выполнения поставленных задач.
Система выполняет следующие функции:
Интегрирующая – приводит в одно целое ранее разрозненные и несогласованные воздействия на личность ребенка, объединяет различные виды деятельности в жизнедеятельности воспитанника через систему различного рода коллективно-творческих дел.
Регулирующая – обеспечивает динамику развития и оптимизацию функционирования системы как среды и фактора развития ребенка.
Компенсаторная – обеспечивает ребенку условия самовыражения, которых он лишен в семье, дружеской группе, общеобразовательной школе.
Функция социальной защиты и ориентации – создает условия психологического комфорта в досуге и деятельности детям и взрослым, реализуя принципы гуманной педагогики.
Концептуальной основой методического обеспечения педагогического процесса в системе является создание ситуаций требуемых в разных ситуациях состояний, под воздействием которых ребенок по собственной воле включается в педагогически ориентированную деятельность.
Субъект-субъектные отношения являются основой любых форм общения в процессе реализации программы, как в системе ребенок – педагог, так и в системах ребенок – ребенок, педагог-педагог.
Работа ведется по основным направлениям воспитательно-образовательного процесса:
народно-патриотическому
нравственно-эстетическому
эколого-трудовому
профессионально-ориентационному
спортивному
игровому, развлекательному, творческому.
Личностно-ориентированный подход в реализации программы является ведущим и предусматривает не просто индивидуальную работу с детьми, но и учет интересов и качеств личности каждого ребенка и прогнозирование их развития.
Таким образом, сущностный аспект функционирования летнего детского лагеря как социально-педагогической системы обеспечивается организацией воспитательной деятельности на основе гуманистической концепции взаимоотношений личности и общества, и характеризуется комплексным подходом к воспитанию и развитию личности в условиях коллективной деятельности на основе содружества детей и взрослых, последовательной реализации принципа обновления содержания и форм деятельности, а также применением конкретных методик, позволяющих максимально проявить и осуществить самые разнообразные интересы и запросы личности в процессе деятельности, общения, самопознания.