- •Пояснительная записка
- •Требования к уровню освоения содержания материала междисциплинарного экзамена:
- •Основные требования к ответу студентов на
- •Критерии оценки студентов на междисциплинарном государственном экзамене:
- •Раздел 1. Программа междисциплинарного государственного экзамена
- •. Содержание программы по курсу «дошкольная
- •Тема 1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Место дошкольной педагогики в системе других наук.
- •Тема 2. Феномен дошкольного детства. Понятие субкультуры ребенка-дошкольника.
- •Тема 3. Дошкольное образование как педагогическая система
- •Тема 4. Современные концепции дошкольного образования.
- •Тема 5. Общая характеристика современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.
- •Тема 6. Психолого-педагогические основы организации целостного образовательного процесса доу.
- •Тема 7. Педагогические условия организации игровой деятельности дошкольников, классификация игр их функции.
- •Тема 8. Педагогические условия организации трудовой деятельности дошкольников
- •Тема 9. Педагогические условия художественно-эстетического и творческого развития ребенка.
- •Тема 10. Педагогическая модель сенсорного воспитания детей
- •Тема 11. Педагогические условия развития познавательной деятельности дошкольников.
- •Тема 12. Педагогические условия организации предметно-развивающей среды дошкольного учреждения.
- •Тема 13. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников.
- •Тема 14. Взаимодействие доу с семьей, педагогическое консультирование родителей.
- •Тема 15. Технологии развития профессиональной компетентности и становления педагогического мастерства воспитателя, его профессиональные задачи.
- •1.2. Содержание программы по курсу «детская психология»
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы детской психологии
- •Тема 2. Закономерности, предпосылки, условия и противоречия процесса психического развития.
- •Тема 3. Роль деятельности в развитии личности ребенка
- •Тема 4. Концепция целостного развития ребенка как субъекта детских видов деятельности.
- •Тема 5. Общение как средство развития ребенка.
- •Тема 6. Экспресс-методы оценки познавательного развития ребенка в дошкольном детстве.
- •Тема 7. Психолого-педагогические условия эмоционально-нравственного развития ребенка.
- •Тема 8. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте (внимание и память).
- •Тема 9. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте (мышление, речь и воображение).
- •Тема 10. Развитие общих и специальных способностей детей в различных видах деятельности.
- •Тема 11. Развитие личности в дошкольном детстве.
- •Тема 12. Психологическая природа игры, ее роль в психологическом развитии детской личности и в приобщении ребенка к современному миру.
- •Тема 13. Социализация и индивидуализация как основной путь развития личности в онтогенезе. Полоролевая социализация.
- •Тема 14. Развитие общения дошкольников со взрослыми, родителями, педагогами и сверстниками.
- •Тема 15. Психологическая готовность к обучению в школе. Психологические особенности детей 6-ти летнего возраста.
- •Тема 1. Задачи и средства физического воспитания и
- •Тема 2. Формирование двигательных умений и навыков у детей дошкольного возраста.
- •Тема 3. Физкультурно-оздоровительная деятельность, её особенности и характеристика.
- •Тема 4. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня дошкольного учреждения.
- •Тема 5. Медико-педагогический контроль физического развития детей.
- •Тема 6. Работа инструктора по физической культуре.
- •Содежание программы по курсу: «педагогические технологии»
- •Тема 1. Теоретические характеристики современных педагогических технологий, их классификация.
- •Тема 2. Характеристика оздоровительных программ в системе дошкольного образования.
- •Тема 3. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе.
- •Тема 4. Игровые технологии.
- •1.5. Содержание программы по курсу теория и технология развития речи
- •Тема 1. Задачи и содержание работы по познавательно-речевому развитию детей дошкольного возраста.
- •Тема 2. Обучение детей дошкольного возраста монологической речи .
- •Тема 3. Обучение родной речи и языку в непосредственно образовательной, совместной и самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста.
- •Тема 4. Литературное образование детей дошкольного возраста.
- •Тема 5. Устное народное творчество в развитии речи детей дошкольного возраста.
- •Задачи и средства физического воспитания и образования ребенка
- •Медико-педагогический контроль физического развития детей.
- •Литература основная
- •Электронно-библиотечные системы (эбс),
- •Http://www.Edu.Yar.Ru/russian/psih/docum/metod_recom.Html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
- •Содержание
- •183720, Г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, 15.
Раздел 1. Программа междисциплинарного государственного экзамена
. Содержание программы по курсу «дошкольная
ПЕДАГОГИКА»
Тема 1. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Место дошкольной педагогики в системе других наук.
Дошкольная педагогика как наука о сущности развития и воспитания личности ребенка-дошкольника. Социальная значимость дошкольной педагогики как науки. Системный подход к определению предмета дошкольной педагогики как системный анализ детской личности в ее становлении и развитии под влиянием педагогических воздействий. Методы исследования науки (теоретические и эмпирические).
Задачи современной дошкольной педагогики. Функции дошкольной педагогики как науки (гносеологическая, прогностическая, творчески-преобразовательная) и принципы (гуманизации, культуросообразности, саморазвития, аксиологичности и др.). Понятийно-категориальный аппарат (воспитание, обучение, развитие, формирование и др.)
Связь дошкольной педагогики с такими науками как: философия, анатомия, психология, социология, этнопедагогика и др.
Литература основная:
Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. – М., 2008.
Езопова С.А. Анализ системы дошкольного образования в современной России // Дошкольная педагогика. – 2008. – № 1.
Норгород Н.М., Кюлленен Р.А. Воспитание будущих граждан в детском образовательном учреждении //Детский сад от А до Я. – 2011 № 6. – С.56.
Кристалинская Е.В. Проблемы дошкольного образования в современных научных исследованиях // Детский сад от А до Я. – 2007. - № 4.
Кузьмичева Е.И. О проблемах дошкольного образования // Управление ДОУ.- 2009.- № 2.
Трифонова Е. Становление дошкольника как субъекта деятельности в условиях ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 4-17.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. - М., 2005.
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство как социокультурный феномен и категория дошкольной педагогики // Педагогика детства: Петербургская научная школа. – СПб., 2005.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика - М., 2004.
Оболенская С.Ю. Игровые формы проведения занятий дошкольников в образовательной области «Познание» // Начальная школа плюс До и После. – 2011. №9. С. 54-58.
Хвастунова Т.А. Организация предметно-развивающей среды в соответствии с современными требованиями // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2009.- № 2.
Тема 2. Феномен дошкольного детства. Понятие субкультуры ребенка-дошкольника.
Ребенок-дошкольник, как личность, находящаяся в стадии становления, созревания и развития. Неповторимость особенностей физического, социального, психического развития, своеобразие способов познания и деятельности дошкольника, (социальная ситуация развития, смена ведущих видов деятельности, уровень психического развития, кризисы как переходы между возрастными периодами, потребность в общении с взрослым и сверстниками, сопричастность к миру взрослых).
Субъектность ребенка как социально-целостное качество личности, формируемое в процессе педагогического взаимодействия.
Субкультура детства как автономная часть общечеловеческой культуры, способ освоения новых сторон действительности. Детская субкультура как особая система представлений о мире. Феномены детской субкультуры (игра, вопросы, словотворчество, детский фольклор и др.).
Литература основная:
Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика. – М., 2008.
Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство как социокультурный феномен и категория дошкольной педагогики // Педагогика детства: Петербургская научная школа. – СПб., 2005.
Кудрявцев В. Ребенок в контексте культур //Обруч. – 2008.-№ 5.
Трифонова Е. Становление дошкольника как субъекта деятельности в условиях ДОУ // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 4-17.
Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: пособие дл педагогов / авт. О.В. Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик и др.: науч. рук. А.Г. Асмолов. – М., 2012. – 205 с.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (2009) // Дошкольное воспитание. – 2010. - № 4.
Литература дополнительная:
Гилева А.В. Становление субъектности старших дошкольников в учебной деятельности //
Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. - М., 2005.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика - М., 2004.
Солнцева О.В. Развитие субъективной позиции детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх // Детский сад от А до Я. – 2011. - № 2.- С. 18.