Тема 1. Задачи и средства физического воспитания и

оздоровления ребенка.

Обусловленность задач физического воспитания и оздоровления детей психофизиологическими и возрастными особенностями. Сущность цели и задач, реализуемых в сфере физической культуры. Объективная обусловленность цели и задач общественными и личностными потребностями в оптимизации психофизического состояния и развития. Зависимость задач от объективных и субъективных возможностей в конкретных социальных условиях.

Оздоровительные задачи: охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций и систем организма, закаливание, воспитание правильной осанки, повышение работоспособности организма, формирование основ здорового образа жизни (ЗОЖ).

Образовательные задачи: формирование двигательных навыков и развитие физических качеств; овладение знаниями о физической культуре и ЗОЖ; развитие двигательных способностей (координации, функции равновесия и т.д.) у детей разных возрастных групп.

Активизация мышления и развитие осознанности двигательных действий. Формирование пространственных и временных ориентировок; уточнение представлений об окружающем мире; расширение словаря, связанного с выполнением движений; развитие внимания, воображения, памяти.

Воспитательные задачи: воспитание потребности в ежедневных физических упражнениях, интереса к физической культуре; формирование творческой активности, развитие навыков самоорганизации. Воспитание нравственных и морально-волевых качеств личности.

Воспитание эстетического отношения к выполнению физических упражнений (правильная и красивая осанка, координированные и ритмичные движения в сопровождении музыки; эстетика внешнего вида, физкультурных пособий, окружающей обстановки).

Формирование эмоциональной сферы ребенка. Воспитание гигиенических и трудовых навыков, привычек самообслуживания, помощи воспитателю при проведении физических упражнений.

Комплексный подход к реализации оздоровительных, образовательных и воспитательных задач физического воспитания.

Средства физического воспитания. Двигательная деятельность как необходимый компонент существования человека, как форма отношения к окружающему миру и способ его освоения. Роль двигательной активности в жизни человека.

Двигательная активность человека как мотивированная систематическая деятельность индивидуума по достижению физических кондиций, необходимых для поддержания оптимального уровня жизнеобеспечения.

Характеристика средств физического воспитания: физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы. Особенности избирательного, комплексного их использования.

Физические упражнения как средство физического воспитания. Факторы, определяющие воздействие физических упражнений. Форма физических упражнений как способ его выполнения, характеризующийся пространственной, временной и динамической упорядоченностью параметров. Диалектика соотношения содержания и формы физического упражнения. Техника двигательного действия. Двигательное действие как система. Понятие о технике физических упражнений. Основы техники. Основное звено техники. Детали техники; индивидуализация техники; фазы техники.

Естественные силы природы как средства физического воспитания: значение, виды, принципы использования.

Гигиенические факторы (соблюдение требований личной и общественной гигиены), санитарно-гигиенические требования к месту проведения физических упражнений, их значение.

Литература основная:

1. Анохина, И. А. Инновационная деятельность по оздоровлению дошкольников / И. А. Анохина // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. - 2009. - № 1. - С. 86-99.

   Бабенкова, Е. А. Физическая культура в ДОУ разного вида / Е. А. Бабенкова , О. В. Федоровская // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. - 2009. - № 2. - С. 63-68. Барчуков, И.С. Физическая культура и спорт: Методология, теория, практика /И.С. Барчуков, А.А. Нестеров.- М.: Академия, 2009.- с.

2. Грядкина, Т.С. Здоровьесберегающее и здоровьеформирующее физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях /Т.С. Грядкина //Дошкольная педагогика.- 2008.- № 2.

3. Гунн, Г.В. Здоровье детей – категория педагогическая /Г.В.Гунн //Дошкольная педагогика.- 2009.- № 1.

4. Рапопорт, И., Кучма В. Состояние здоровья современных детей дошкольного возраста /И. Рапопорт, В. Кучма //Здоровье дошкольника.- 2008.- № 6.

5. Степаненкова, Э. Я.   Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч.по спец. Дошк. пед. и психология, Педагогика и метод. дошк. образ. / Э. Я. Степаненкова. - М.: Академия, 2009. - 368 с. - (Высшее образование).

6. Шебеко, В. Воспитание ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности /В. Шебеко //Дошкольное воспитание. - 2011. - № 5. - С. 28-33.

Дополнительная литература:

1. Алябьева Н. В. Теория и методика физического воспитания и спорта / Н.В. Алябьева. – Мурманск, 2004.-182 с.

2. Барабаш, Т. «Мы - россияне!» Развиваем познавательную и физическую активность /Т. Барабаш, Е. Вицко, О. Ганенко //Дошкольное воспитание.- 2011.- №1. – С.17-21.

3. Верхорубова, О.В. Формирование культуры здоровья у дошкольников в процессе физического воспитания /О. В Верхорубова // Начальная школа плюс До и После. - 2011. - № 7. - С. 81-84.

4. Воронцова, О. М. Как сделать физкультуру интересной? / О.М. Воронцова // Инструктор по физической культуре дошкольного образовательного учреждения. - 2009. - № 3. - С. 104-113.