5 Вопрос.

Признак

Классическая парадигма

Личностно-ориентированная парадигма

1. Ценности, цели

А) основная миссия образования

Б) главная цель

В) ценности

Г) стратегия

А) подготовка подрастающего поколения к жизни и труду;

Б) дать ребенку знания, умения, навыки, обеспечит его социализацию;

В) нормативность, т.е. соответствие заданному стандарту, управляемость, однородность;

Г) формирование и активное вмешательство в жизнь ребенка, пренебрежение к ее внутренним законам.

А) обеспечение условий для самоопределения и самореализации личности;

Б) способствовать личностному росту всех участников образовательного процесса, включая ребенка;

В) личность и личностное достоинство каждого, свобода, творчество, индивидуальность в познании и самовыражении;

Г) помощи, поддержки и уважения ребенка.

2. Личная значимость и осмысленность

Содержание и процесс образования не имеют прямого отношения к ребенку, не связаны с его реальными, актуальными интересами и потребностями. Учение и преподавание превращается в тяжкий труд.

Содержание и процесс преподавания максимально осмысленны и индивидуально значимы. Признается право на участие в определении образования, его содержании и форм организации.

3. Ведущая активность

Главная действующая сила преподавание, т.е. активность учителя. Задача ученика успеть за учителем, для чего необходимо приспособиться к темпу, индивидуальному состоянию и особенностям учителя.

Главная действующая сила учение, т.е. активность самих учащихся; не ученики приспосабливаются к учителю, а учитель старается максимально полно учесть интересы и особенности каждого ребенка.

4. Модальность познания

Основная форма предъявления изучаемого материала вербальное объяснение и демонстрация.

Главный способ познания на собственном опыте, в результате поиска, экспериментирования, проверки гипотез.

5. Роль участников образовательного процесса

Жесткая фиксация функций учителя и ученика, власть в руках учителя, выполняющего роли инструктора, руководителя, организатора, судьи, контролера, ученик выполняет требования учителя.

Равноценность и равноправие взрослого и ребенка в учебном процессе. Учитель и ученик сотрудничают, совместно осуществляют определенную активность, усилия направлены на общую цель- развитие и личностный рост каждого.